淺談金融發(fā)展要建立在經濟發(fā)展基礎之上(文件)
【正文】 教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；教學過程由講解說明的進程轉變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義建構等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閷W生主動學習、協(xié)作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學習和會話交流。這是學校在長期發(fā)展積淀中形成的教育哲學，也是學校發(fā)展規(guī)劃的核心表述。所以，在制定學校發(fā)展規(guī)劃時，我們既把教育信息化做為一種發(fā)展路徑，也做為一種發(fā)展理念，通過構建評價數(shù)據(jù)庫及泛在的學習環(huán)境，真正實現(xiàn)學生的自主學習、自我反饋、自我調整，使教育信息化真正運用到學生個體。我們在以多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息環(huán)境中實施課堂教學，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代信息技術進行有效教學。多媒體在這節(jié)課中的使用大大摒棄了傳統(tǒng)教具帶來的不便，讓學生觀察從圓柱體變成近似長方體的全過程，不僅如此，還可以反復播放，這也方便了一些學習有困難的學生。使得這堂課生動有趣。因此，課堂教學中我們摸索嘗試在一定任務驅動下的學生自主學習模式，進而提升學生的學習力。（2）項目式學習任務學習畢竟是淺層次的，如何進一步提高學生運用網(wǎng)絡學習的層次，學校探索了一些項目式學習。（3）研究性學習我們也積極嘗試利用現(xiàn)代信息技術開展研究性學習。利用現(xiàn)代信息技術，探索學業(yè)質量監(jiān)控機制，讓教師更會教、學生更會學。每一位教師配備了筆記本電腦，同年，學校升級改造原有的“班班通”平臺，建設班班通提升工程，為所有在校教師提供了豐富的優(yōu)質教學資源及高效的授課環(huán)境；2013年，學校又利用“班班通”平臺，擴展了教師備課功能，增加了學生學習和家長輔導的功能，基于這樣的資源建設背景和條件。讓每一個家長都成為學校教育的參與者教育信息化已與家校聯(lián)系緊密結合，已成為學校教育教學必不可少的工作。讓每一個教師都成為教育資源的建設者近年來，學校教育信息化的發(fā)展速度加快，為了把控硬件與軟件、建設與應用的平衡，資源建設問題和設備使用問題結合起來，動員全體教師共參與，讓每一個教師都成為教育資源的建設者，建設一個獨具特色的校本資源庫。資源庫管理人員對教師存儲的信息資料進行管理。使得“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的立德樹人的本質要求有了實現(xiàn)的平臺。我們應當將其雕琢成一柄利器，去掉繁蕪的表象和擾亂思緒的東西，精選那些補充豐富和再現(xiàn)教學內容的東西，讓信息技術完美的融入到各學科教學中去。我們教育者必須努力學習信息技術和現(xiàn)代教育技術，讓信息技術在教育領域發(fā)揮出更大的作用，知信息技術是一門功能強大、包羅萬象的技術，信息技術在教學中應當有度并有效的得到應用，讓信息技術成為課堂教學的羽翼。提高了老師們的教學技能，豐富了老師們的課余時間。為了使教師資源庫建設步入正軌，我們學校還特別制定了校本資源庫建設制度。老師們利用“校信通”和家長溝通已經形成了一種習慣。建立學習郵箱，將作業(yè)套餐發(fā)至郵箱中，學生根據(jù)自己的學習情況，選擇性完成作業(yè)，分層、彈性作業(yè)在信息技術的支持下得到很好體現(xiàn)。三、以教育信息化整合資源——給學生一所“超時空”的學校學校教育的關鍵在于各種教育資源的組織與運用。學校向這些研究性小組開放了多媒體教室，他們可以隨時進入查閱所需要的資料。然后在中、高年級開展主題中隊會，學生把針對此學習項目的資料通過教室的電子白板展示出來，并做出詳細的講解。例如：語文老師在上《琥珀》一文時，課前讓學生上網(wǎng)搜集有關資料，了解琥珀是什么，它是怎么形成的，它有什么價值，并把搜集的資料存放在自己的郵箱或拷入U盤中；課中讓學生借助電子白板上網(wǎng)打開郵箱或插入U盤，展示自己搜集的資料，同時穿插演示教師制作的多媒體課件——
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