【正文】 能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：（1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；（2）先扶后放策略；（3）教學(xué)生活化策略。 和１０個聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、y、w 的發(fā)音及書寫。在這一部分，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：第一步：檢查復(fù)習(xí)相關(guān)單韻母。這一個部分的設(shè)計，巧妙地運用了“情境圖” 說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學(xué)生描述圖畫內(nèi)容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學(xué)習(xí)g k h 第三部分：聯(lián)系表音表形圖，學(xué)習(xí)聲母第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音：讓學(xué)生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學(xué)，先扶后放記音形。為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。第四部分: 學(xué)習(xí)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。環(huán)節(jié)二：聯(lián)系語境，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)三拼音節(jié)“gua”之前，讓學(xué)生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學(xué)生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。讀兒歌，猜謎語，認字。”觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。gē ge hu224。 huā 畫 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，d236。設(shè)計意圖: “領(lǐng)獎杯”的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)漢字，在游戲中體驗學(xué)習(xí)的快樂，教師有借機檢查樂生字的認讀。設(shè)計意圖：將孩子開學(xué)以來所學(xué)生字編成兒歌易讀，激趣，鞏固學(xué)過字的認讀，避免了孩子們機械的認讀生字。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進一個有趣的童話世界。漢語拼音教學(xué)非常抽象，學(xué)生總感覺枯燥無味。這首兒歌將四個字母融于詩情畫意之中，賦予了他們鮮活的生命，學(xué)生在享受美的陶冶的同時，語感也得到了鍛煉。二、游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固新知心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。即讓學(xué)生把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖片下面。、ěr duo、232。小學(xué)生善于形象思維，而且我班學(xué)生好表演，好自我表現(xiàn)。 zhēn hǎo w225。四、分組合作，賞識激勵。提倡學(xué)生之間以“我會讀”、“我教你”、“我?guī)湍恪钡男膽B(tài)共同學(xué)習(xí)、進步。五、以“授人以漁”的兒歌發(fā)展激情《全日制義務(wù)教育語文課程標準》提出，語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，要“重視情感態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，要積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課上我經(jīng)常讓學(xué)生動動手動動腳做做知識性的游戲。在學(xué)p時，我問：“小朋友們準備怎樣記住p呀？”學(xué)生在我的啟發(fā)下動起了腦子，想了許多辦法，也編了好多兒歌，如“小猴上坡，右上半圓ppp”；“媽媽潑水ppp”；……“兩扇小門mmm”；“我吃麥當(dāng)勞mmm”……這樣的兒歌記憶形式不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)拼音有了濃厚的興趣，同時也使他們的語言能力到了深刻的發(fā)展，真是“授人以漁”勝于“授人以魚”。、動物名稱、日常生活用品名稱、水果名稱、有時拼家庭成員的稱呼等。七、利用圖片讀準字音記住字形每一個孩子都喜歡色彩鮮艷生動直觀的圖畫。圖片的出現(xiàn)還可以采用簡筆畫的形式，例如：在學(xué)習(xí)252。這樣一來，可改變千篇一律的教學(xué)模式，讓學(xué)生有一種新鮮感，從而又增加了對老師的崇拜感，提升了老師在他們心中的威望。例如： 在學(xué)習(xí)一課時我讓學(xué)生認真觀察圖上畫的是誰？他在干什么？學(xué)生在讀準的情況下，引導(dǎo)他們用收音機的樣子記住的字形。我還把學(xué)生的姓名做成卡片，一面寫漢字，一面寫成漢語拼音，讓學(xué)生在拼拼讀讀中認識全班同學(xué)的姓名，并進行簡單的自我介紹。語言源于生活,并運用于生活。內(nèi)容如下：點點頭 動動腳我們來做拼音休息操 動動手動動腳我們來背聲母表 扭扭脖子扭扭腰我們來背韻母表 站要直坐要正我們來背整體認讀音節(jié)表 專心聽勤動腦學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢以前我在教漢語拼音時，總是將每個字母編成一句有趣的兒歌，教學(xué)時教給學(xué)生。依據(jù)一年級新生的認知特點，我在拼音教學(xué)中重點開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，已達到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛目的。在抄寫音節(jié)的練習(xí)中，小組成員可以共同選擇大家都喜歡的二、三個音節(jié)詞抄下來，也可以自己挑選哪些音節(jié)或者音節(jié)詞抄一抄，尊重了學(xué)生的自主性?！睂τ趧?cè)雽W(xué)的一年級兒童，在拼音教學(xué)這樣的起始學(xué)習(xí)階段，能否馬上就采用自主合作式的教學(xué)？我曾經(jīng)矛盾過。n tiān 時是怎樣的景色??？”在學(xué)生交流后要求他們邊朗讀邊表演給同桌看?！翱磮D讀拼音句子”是很貼近學(xué)生生活趣味的教學(xué)內(nèi)容?？芍^是一圖多用，充分發(fā)揮。 zi、yē sh249。如：在《ie、252?！墩Z文課程標準》中說“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。這樣的教學(xué)形式，消除了學(xué)生的厭煩情緒，增加了他們的學(xué)習(xí)情趣。六、說板書設(shè)計一席好的板書為一堂精彩的閱讀課起到畫龍點睛的作用。五、說理論依據(jù)由于低年級學(xué)生的年齡特點，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動參與學(xué)習(xí)活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學(xué)知識。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫畫。 le 弟 弟 樂 了設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學(xué)生所學(xué)的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。 哥 哥 畫 畫 hu224。同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的成就感。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學(xué)生調(diào)動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學(xué)生組織語言的能力，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學(xué)生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領(lǐng)，而且是一種學(xué)習(xí)方法的傳授。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當(dāng)。第二課時環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)音節(jié)，激趣導(dǎo)入：我設(shè)計的導(dǎo)語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。設(shè)計意圖：學(xué)生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學(xué)對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉(zhuǎn)輪拼讀有意義的帶調(diào)音節(jié)，刺激他們，把所學(xué)的內(nèi)容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調(diào)從一聲讀到四聲的教學(xué)方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利