【正文】 談不上創(chuàng)新與發(fā)展，這不能不引起作為一個(gè)本課程教師的慎重思考。水墨人物畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即可起到事半功倍的作用。其三，很難把所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)上去。學(xué)習(xí)水墨人物畫的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)理論修養(yǎng)并不斷補(bǔ)充新鮮信息，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是關(guān)鍵，學(xué)生首先要了解水墨人物畫的的審美追求，愿意和喜歡學(xué)習(xí)。也避免將以往的臨摹死搬硬套到課堂模特的身上，室外寫生也能有效的從臨摹過(guò)度到創(chuàng)作。也不是一味的崇洋媚外，拋棄傳統(tǒng)精粹。《畫》教學(xué)反思4這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。二、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽(tīng)看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如爸爸所說(shuō)的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)，拋出問(wèn)題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，卻變成了好事，你們遇到過(guò)類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過(guò)程中，其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎？整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見(jiàn)過(guò)的“鳳”有什么不同?很明顯是“簡(jiǎn)單”?？偟膩?lái)說(shuō)：我感覺(jué)引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個(gè)難點(diǎn)，主要是沒(méi)有突出裝飾性。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)，理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。我已經(jīng)使用了多媒體課件來(lái)展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來(lái)的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無(wú)意間的過(guò)失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒(méi)有想象中的那么糟，并不是無(wú)法挽回的。學(xué)習(xí)過(guò)程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦，多思考，劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。緊接著，我這樣問(wèn)：同學(xué)們，在家里你做錯(cuò)事了，爸爸媽媽會(huì)怎么做呢？”“哇！我的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)，你怎么這么煩呢？過(guò)去！過(guò)去！”“太傻了！問(wèn)爸爸去！”“什么對(duì)不起不對(duì)不起，離我遠(yuǎn)點(diǎn)。深入想想，象玲玲類似的，因家長(zhǎng)啟發(fā)后，壞事變好事的經(jīng)歷會(huì)可能好嗎？讓農(nóng)村孩子們從何說(shuō)起呢？我們?cè)诿鎸?duì)常見(jiàn)的生活小事又該如何啟發(fā)呢？家長(zhǎng)素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。教育必須建立在學(xué)生的生活，教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活，意味著教育要關(guān)注完整的生命，并致力于完整的人的發(fā)展。一、識(shí)字寫字識(shí)字指導(dǎo)：⑴出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音?！蔼?jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說(shuō)話中認(rèn)記。寫字指導(dǎo)：⑴寫正確：“玲”字右邊是“令”，不是“今”?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒(méi)變。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情。讀第四至六自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀的方式，可以先讓學(xué)生自由讀課文，然后在小組里扮演角色對(duì)讀，再指名在全班朗讀。二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。三、積累運(yùn)用詞語(yǔ)積累：端詳、腦筋、收拾、滿意、參加、懶洋洋對(duì)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子，要讀熟，再認(rèn)認(rèn)真真抄下來(lái)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)流程時(shí)，我選擇了用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片形式來(lái)導(dǎo)入新課?！渡剿嫛芬徽n是造型。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個(gè)完整的鏈條，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中就比較容易表現(xiàn)了。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。結(jié)合實(shí)際生活，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)生活中色彩的感知能力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。第一次演示為了解決三原色的定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，即如何畫紅色的畫。我啟發(fā)學(xué)生，我們通常在什么樣的場(chǎng)面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場(chǎng)面使學(xué)生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國(guó)人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊(yùn)含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。教者注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物的心情。不足之處是，讀的不夠，形式不夠多樣，感情朗讀流于形式。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說(shuō)，不去聽(tīng)別人的，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)。二、指導(dǎo)交際方法，讓學(xué)生能說(shuō)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子們之所以無(wú)從下手不知該怎么說(shuō)，究其原因在于，缺少參照系，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是，在教學(xué)實(shí)踐中，我先是看對(duì)話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來(lái)歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升。材料作為美術(shù)活動(dòng)的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁。它的主要特點(diǎn)是采用中國(guó)城鄉(xiāng)舊時(shí)普遍使用的覆蓋屋頂?shù)耐咂鳛槔L畫的載體。隨后我又讓孩子們觀察老房子頂上密密麻麻的鋪著的是什么呢？瓦除了幫房子擋風(fēng)遮雨以外，還能干什么呢？孩子們你一言我一語(yǔ)，對(duì)活動(dòng)充滿了興趣?；顒?dòng)中，我不僅會(huì)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且對(duì)其參與的態(tài)度和效果進(jìn)行反饋。二、點(diǎn)滴思考在講解臉譜的繪畫步驟和工具時(shí)，是否可以讓孩子們跟著老師進(jìn)行握筆姿勢(shì)的學(xué)習(xí)。瓦片畫的創(chuàng)作，使孩子們又得到了一次傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教案。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見(jiàn)日般明了。講后反思，這次講課給自己帶來(lái)的啟示很多：以后要多讀、多聽(tīng)名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余； 繼續(xù)深鉆教材，提高短時(shí)間把握文本的能力?！懂嫛肥且荒昙?jí)上冊(cè)的第一篇課文。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)口述本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著讓學(xué)生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據(jù)生的述說(shuō)板書:山水花鳥。接著進(jìn)行訓(xùn)練，找整體認(rèn)讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，并且進(jìn)行了易錯(cuò)讀音的檢測(cè)，做了我會(huì)選的練習(xí)。還應(yīng)多抽讀，而不應(yīng)過(guò)多停留在齊讀上。在這一點(diǎn)上我還要再下功夫。這是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇古詩(shī)，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞語(yǔ)？（遠(yuǎn)去、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個(gè)字和誰(shuí)相反？（近）出示“近”，指名認(rèn)讀。我們理解了第一句，第二句詩(shī)誰(shuí)會(huì)解釋？（走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音）同學(xué)們，為什么走近了也聽(tīng)不見(jiàn)水的聲音呢？觀察圖畫理解詩(shī)意大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)相發(fā)言。到鳥跟前，驅(qū)趕鳥，無(wú)論怎么驅(qū)趕，鳥依然不害怕。在第一環(huán)節(jié)，讓幼兒猜一猜“這張漂亮的畫是誰(shuí)畫出來(lái)的？”一張樣畫成功引起幼兒的注意。在第三個(gè)環(huán)節(jié)，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓幼兒自己動(dòng)手操作。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，細(xì)節(jié)上還需再考慮周到一些。每位幼兒都非常投入。第二個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了示范的方式，引導(dǎo)幼兒了解蔬菜印畫的步驟，而后介紹作畫的材料?！懂嫛方虒W(xué)反思15今天開展了美術(shù)活動(dòng)《蔬菜印畫》，本次活動(dòng)的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜的切面形態(tài)，用蔬菜來(lái)印畫；通過(guò)印畫活動(dòng)讓幼兒感知不同蔬菜的印畫效果，體驗(yàn)印畫帶來(lái)的快樂(lè)。師描述意境，學(xué)生體會(huì)學(xué)生中間休息時(shí)，教師針對(duì)畫中的內(nèi)容配樂(lè)進(jìn)行有聲有色的描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的`山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細(xì)聽(tīng)，可是聽(tīng)不到一點(diǎn)流水的聲音。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ)。理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無(wú)”的意思。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，今后需要不斷地錘煉自己。但我還得加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練，讓他們有傾聽(tīng)的習(xí)慣，有一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的意識(shí)。生讀課文理解課文指導(dǎo)朗讀。我力爭(zhēng)體現(xiàn)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學(xué)生用不同的方式讀，生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)出了什么，有什么問(wèn)題，題出來(lái)，學(xué)生教學(xué)生。我根據(jù)教學(xué)模式中的六環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，一定會(huì)取得更好的效果。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。教學(xué)中，我嘗試著隨文識(shí)字，抓住“端詳、評(píng)獎(jiǎng)、叭、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。讓我們共同把孩子的目光引向自然，引向生活，讓孩子學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，珍惜擁有一切美好的事物，去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造美。活動(dòng)中，我總是考慮到讓孩子們感受創(chuàng)作瓦片畫的樂(lè)趣，卻忽視了孩子們的藝術(shù)要求，作品不夠精美。當(dāng)然，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與制作和學(xué)習(xí)的我就會(huì)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。視聽(tīng)結(jié)合，提升繪畫技能在孩子們動(dòng)手創(chuàng)作前，我利用PPT把繪畫臉譜的幾個(gè)關(guān)鍵步驟進(jìn)行了展示與講解實(shí)踐證明，這種難點(diǎn)前置的方法，不但使孩子們有效的掌握了繪畫步驟，了解了材料的運(yùn)用方法，從而使孩子們?cè)谀樧V輪廓的繪制時(shí)更有把握，運(yùn)用材料更得心應(yīng)手。此次活動(dòng)就是利用我們家鄉(xiāng)老街上特有的材料瓦片，結(jié)合具有民族特色的臉譜為主題，進(jìn)行水粉畫的創(chuàng)作活動(dòng)，那么，如何讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的多樣性，激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣，同時(shí)激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感呢？在活動(dòng)中我主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：以景促情，激發(fā)興趣活動(dòng)開始，我便利用PPT，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了我們美麗的39。因而選擇一些特殊的美術(shù)操作材料是迫切需要的，它將會(huì)使幼兒產(chǎn)生濃烈的創(chuàng)作興趣。三、形成互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過(guò)程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的全員參加，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。一、創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愿說(shuō)李吉林老師說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展。要把主體地位交還給學(xué)生。拓展的《塞翁失馬》小故事更起到了激趣，加深體驗(yàn)的作用。在本課的教學(xué)中導(dǎo)入激趣，達(dá)到了事半功倍的`效果，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的讀書興趣和欲望?！懂嫛方虒W(xué)反思9本單元的主題是“動(dòng)腦筋，想辦法。從繪畫情況看，確實(shí)達(dá)到了目的。本課知識(shí)點(diǎn)比較多，在設(shè)計(jì)時(shí)采用了談話法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。本課是造型，表現(xiàn)為主的教學(xué)領(lǐng)域，不能上成單純的色彩知識(shí)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三原色，感受紅黃藍(lán)三原色使畫面產(chǎn)生的39。學(xué)生基本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好。山水畫的表現(xiàn)實(shí)際是主觀大于客觀，它和西方的風(fēng)景畫是有本質(zhì)區(qū)別的，它不是客觀的照搬現(xiàn)實(shí)中風(fēng)景，而是更多的表現(xiàn)心中最美的“桃花源”，所以透視、比例等在這里比不是那么的重要，所以教學(xué)中我讓幾個(gè)學(xué)生分別畫出自己心中最美的一棵樹、一條河、一叢草，組合成一幅水墨畫，從中我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)慣性的用線條（也就勾勒）來(lái)表現(xiàn)畫面，而中國(guó)畫中還講究塊面（也就是渲染）來(lái)豐富畫面層次，這時(shí)結(jié)合前面學(xué)過(guò)的點(diǎn)、線、面的知識(shí)，提醒學(xué)生在畫面中要點(diǎn)、線、面相結(jié)合，才能有虛實(shí)關(guān)系，也就是用筆要有中鋒與側(cè)鋒的變化，這樣畫面才會(huì)有黑、白、灰的層次、虛與實(shí)的關(guān)系。用一個(gè)直觀的媒介讓學(xué)生看到中國(guó)畫中山是個(gè)什么樣；水是個(gè)什么樣；樹是個(gè)什么樣？讓學(xué)生先有一個(gè)形象概念?；氐郊依?，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過(guò)閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽(tīng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。爸爸最后說(shuō)的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來(lái)的感想，是課文的中心句，有較深刻的教育意義。讀第八自然段，要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。朗讀第一至三自然段，要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。⑵寫美觀：借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。⑷檢查生字認(rèn)記情況。⑶同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記](méi)有把“生活”這本大書看懂，看透，看明白，不會(huì)思考真實(shí)的生活。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活，不放過(guò)生活中一點(diǎn)一滴的小事。因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)自身文化的素質(zhì)水平并沒(méi)有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。教室里鴉雀無(wú)聲。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是：夜深了，孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫給弄臟了，著急地哭了?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。”的內(nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂(lè)觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無(wú)限的可能。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。《畫》教學(xué)反思6學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。在教學(xué)本課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的39。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）―――難過(guò)、著急（弄壞作品）―――滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在?，F(xiàn)代人對(duì)傳統(tǒng)只能是一種折射，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代人中間的一種反思。4綜述水墨人物畫教學(xué)在當(dāng)代高校中，無(wú)論是傳統(tǒng)人物畫中所體現(xiàn)的儒家思想“成教化、助人倫”、文人畫情懷，