【正文】 懵懂時期的時候，亞里士多德就對這一現象作出研究，這本身就值得我們尊敬。提出問題：為什么會得到相互矛盾的結論？ 學生思考：師：對表面現象的觀察有時會得出錯誤的結論，我們要用透過現象看本質的研究方法去研究問題。提出問題：同學們，現在我想讓兩者下落的幾乎一樣快，應該怎樣做？ 學生討論并提出實驗方案。教師提出問題：我們做的上述幾個實驗，為什么會得出不同的結論？ 生：有空氣阻力的影響。(強調：管內空氣已被抽得很稀薄，空氣阻力的影響非常小。(強調：“只在重力”、“從靜止開始”)自由落體運動的性質師：那么自由落體運動是什么性質的運動呢？生：（部分）是勻變速直線運動。先做好的給打一條紙帶供測量。教師記錄于黑板上，講解。這個加速度稱為該地的自由落體加速度，也叫做重力加速度。師：“在同一地點”，就是說，在不同的地點，物體自由落體的加速度可能不同。修改板書：自由落體運動的性質是：初速度為0的勻加速運動。vt=2gh 2 知道這些關系，你能夠解決那些實際問題呢？學生舉例，學生回答。==：該處為北極，故該熊為白色三、課外活動測定反應時間:本節(jié)課的最后，請同學們把課本翻到第53頁，利用課本上提供的方法，測量一下你的反應時間。本節(jié)課分析紙帶實驗采用了小組實驗，讓學生形成團結互助探究的意識。讓學生充分體會物理規(guī)律在日常生活中的妙用，并通過他們自己測量的反應時間回扣抓鐵片的過程，使本節(jié)課的教學更加完美。本節(jié)課探究自由落體運動的規(guī)律，從歷史上的研究過程入手，所以本節(jié)課的思路比較開闊，轉折比較多，教師在教學過程中應注意內容的銜接。所以教師在采用行之有效的教法、認真研究學生的學法，進行物理教學改革的同時，認真學習知識遷移規(guī)律，并考慮影響知識遷移的各種因素，定能提高教學效果。例題：在地球的某一地方有一只熊在夜晚走路，經過了2S的時間。那么，你能夠寫出自由落體運動的vt、st、sv關系嗎？ 板書：自由落體運動： a=g=； vt=gt。大家還應了解高度越高重力加速度越小，在今后的天體運動中有證明。那么我們這個地方的自由落體加速度大概是多少呢？精確實驗測得的數值是。附近，說明什么？為什么有所差別？差異特別大的同學，想一下，是發(fā)現了與眾不同的規(guī)律？還是出現了錯誤？B、請大家思考一下，我們有沒有辦法搞清楚，這些數值就應該是相等，還是另有規(guī)律？ 據勻變速運動規(guī)律可知，“同時下落”的含義實際上是同時由靜止開始在相同的時間內下落相同的位移，你能得到什么結論？由牛頓管實驗我們看到，在排除空氣的影響之后，羽毛和鐵片都只受重力的作用而向下運動，從相同的高度由靜止落下，時間相同，下落的位移也是相同的，又由于物體做的是勻變速直線運動，所以有。板書：自由落體運動的性質 ：初速度為零的勻變速直線運動。請一位同學講清思路。同時展示神舟五號宇宙飛船和身著宇航服的中國宇航員的照片以及我國10到20年內的登月計劃，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情。老師介紹牛頓管，演示銅片比羽毛下落快。師：同學們實際做一下看看。教師以視頻方式演示：比薩斜塔實驗。設計學生實驗2：將紙片團成紙團，再和硬幣從相同的高度同時下落，看誰下落的快？教師強調，紙團和紙片的質量是相同的。師：我們通過幾個小實驗一起驗證一下同學們的結論是否正確。老師注意糾正這些例子中的明顯說法錯誤及舉例的代表性，應該包括這樣一些類型：受空氣阻力明顯與不明顯，初速度為零與不為零、老師在學生列舉幾個例子后問：這些例子真的都是自由落體運動嗎？學生自動爭論，12分鐘后老師引導：我們是否應該先搞清什么是自由落體運動？怎么理解自由二字？師生總結：（1）、沒有初速度，（2）、只受重力 學生或老師提問：為什么要只受重力？ 老師引導分析前面所舉各例的共性及不同：（1）輕重不同。教學過程一、知識回顧：師：我們學習了勻變速直線運動的規(guī)律，其規(guī)律可由三個公式體現出來。過程方法目標：綜合應用分析推理及實驗驗證的方法，再次經歷對運動性質的探究過程，并驗證所學規(guī)律情感目標：（1）培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。（提醒學生操作注意事項）（3）引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的信息作初步分析：（可提醒學生課前復習打點計時器的工作原理，重點強調任意兩個相鄰點（無論勻速或變速）的等時性。學生思考，聯想，答問。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運動快慢與質量無關。（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？ 教師演示實驗（可考慮用電腦課件，老師同步講解。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學生明確下一步要解決的問題。3．培養(yǎng)學生的團結合作精神和協作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。2．會利用實驗數據分析并能歸納總結出物理規(guī)律的方法。3．知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。由于本節(jié)課學生自主實驗探究的活動較多，故采用學生分組實驗模式進行課堂活動，以小組為單位進行教師引導下的科學探究，加強小組同學間的討論與交流，師生間的相互反饋，培養(yǎng)學生合作學習的精神。二、設計思想為了全面完成各項教學目標，本節(jié)教學設計以實驗探索為主線，充分展現隱含在本節(jié)內容中的科學探究方法和科學思維方式。22v=gt生：h=12gt 2v2=2gh【當堂應用】 跳水運動員從10米高的跳臺落下。方向豎直向下。以上兩個實驗方案的實驗裝置如圖所示師：好，實驗方案已經有了，請各組按照自己的實驗方案，驗證剛才的猜想。師：猜想的結果不能當做正確的結論，所以我們必須用實驗驗證一下我們的猜想。抽掉空氣，再演示真空中輕重不同物體自由下落快慢。師：那么沒有空氣阻力的影響，輕重不同的物體誰將下落的快呢？請同學們發(fā)動自己的想象力，猜想一下。自由下落的輕重不同的物體，輕的物體下落快。二、教學過程【演示一】找兩位同學幫忙，演示測定反應時間的實驗。xn+xn+12并由此繪制vt第三篇：《自由落體運動》教學設計發(fā)揮學生主動性，