【正文】 向思維、逆向思維、求異思維，使思維具有創(chuàng)造性?？傊?，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，通過多媒體的多向啟發(fā)，還能培養(yǎng)學生多角度、多層次、多側面的立體思維，培養(yǎng)學生主動參與。多媒體教學有著與傳統(tǒng)教學手段截然不同的特點和優(yōu)越性。關鍵詞：多媒體技術教學應用一、多媒體技術的定義在人類社會中，信息的表現(xiàn)形式是多種多樣的，我們把這些表現(xiàn)形式（或者說傳播形式）叫做“媒體”。這些信息媒體包括：文字、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等。1895年，人類實現(xiàn)了第一次無線電傳輸，從此促進了音頻廣播介質(zhì)的發(fā)展。隨后，隨著交互式音頻技術的研究與應用,多媒體技術走上了實用推廣的道路。到了二十世紀末，很多多媒體標準和實現(xiàn)方法已被做到芯片級，并作為成熟的商品投入市場，促進了多媒體技術的蓬勃發(fā)展。與傳統(tǒng)的教育教學手段相比，多媒體技術具有以計算機、投影儀等現(xiàn)代化設備為工具，以形象、生動、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個特點，能夠化繁為簡、變抽象為形象、讓學生學得更多學得更好。”五、多媒體技術在教學中的積極作用（1）促進學生進行自主性學習。通過這種多媒體的自主學習方式，激發(fā)了學生學習的興趣和學習的主動性，培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。（3）多媒體技術有利于學生德育活動的有效實施。學?？梢岳糜嬎銠C多媒體技術向?qū)W生演示頌揚愛國主義精神的影片，將學生的不良行為習慣制作成視頻讓學生觀看后討論并做出自我評價，使學生在生動活潑的寓教于樂中接受思想品德教育，這樣品德教育的方式就從原先枯燥的說教變成了學生的自主自覺，大大促進了教育效果的最優(yōu)化?？傊?，應根據(jù)學習者的特征、教師的特征、教學內(nèi)容和教學目標的需要，使各種媒體有機結合，各展其長，互為補充，相輔相成，構成教學信息傳遞的優(yōu)化教學媒體群，共同參與教學全過程，以達到最優(yōu)化的效果。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設教學情境、吸引學生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。用多媒體手段教學，集聲、像、字動態(tài)顯示，圖文并貌、形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，理解接受，讓學生尤如親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為了理解應用，提高了學生的思維力，想象力和創(chuàng)新力。即使是在測試學生學習專業(yè)知識的掌握程度時，也可配合課件實施。在該模式中，教師可利用多媒體計算機和投影設備將有關教學內(nèi)容采用動畫、圖像、聲音的形式編制成多媒體課件，邊演示邊講解，使教學內(nèi)容形象化、具體化，加深學生的理解，達到最佳學習效果。真正做到講、演、練三位一體化的同步教學，實現(xiàn)了教與學、學與用的最佳結合。但在教學實踐中，必須注意解決好以下幾個問題。一般的原則是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，課件的質(zhì)量提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失，效果不一定相應提高。（二）教師的主導作用不能因多媒體手段的運用而被削弱大量運用多媒體進行教學以發(fā)揮學生的主題作用，但同樣需要發(fā)揮教師的主導作用。（三）解決好課件的播放速度與學生記筆記的關系問題在傳統(tǒng)教學方式下，教師板書的同時學生也就完成了記筆記的過程。通過實驗促使學生探求、理解和掌握相關的知識，又可從中訓練學生的實驗操作技能，最終提高整體能力。利用多媒體教學，一方面可以創(chuàng)造生動活潑的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲取知識，提高素質(zhì)；另一方面，應用中也存在一些問題，但這些不應該阻礙多媒體教學應用的發(fā)展，如何有效地運用多媒體教學手段達到提高教學效果和教學效率的目的，值得我們長期深入研究。行動導向教學逐漸成為主流，任務導向，工作過程驅(qū)動被不斷推廣，對教學改革起到很大的促進作用。因此，高職教育要緊緊圍繞其人才培養(yǎng)目標，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，尤其要重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，學習先進的教學思想，使用恰當?shù)慕虒W方法成為了當前高職教師的重要工作。所謂行動導向，是指學習是個體的行動，學生是學習的行動者，教師是學習行動的組織者、引導者、咨詢者，為了“行動”來學習并通過“行動”來學習，從而達到“手腦統(tǒng)一”。教學內(nèi)容以職業(yè)為核心，注重學科間橫向聯(lián)系，首要遵循“實踐在前，理論在后；行動在前，知識在后”的原則，讓學生先在做中學，然后在學中做，先知其然，后知其所以然。在教學活動中教師結合具體情況學科的使用合理教學方法，使理論教學與實踐有機的結合，從而促進學生對理論知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學生的職業(yè)能力。組織行動導向教案和學案教師每個教學項目都要按行動教學法準備教案，針對教學有具體的教學情境，讓學生在情境中思考，每個教學項目前根據(jù)教材和自己的備課，都要將一份自編的“量身定做”的授課資料發(fā)給學生，學生要根據(jù)教師的安排準備學案，根據(jù)教材或查找資料有針對性準備回答教師的提問和項目的疑問向教師提問。行動導向教學中，學生在行動中學習，學生學習的好壞在整個行動過程中體現(xiàn)出來，我們將在教學過程中觀察學生在學習地過程中的表現(xiàn)，學生在每個項目的完成的情況以及學生每個的完成后心得記錄下來，成為學生考核的重要依據(jù)。在這個過程中，培養(yǎng)了學生的團隊的協(xié)作能力。參考文獻：[1][M].教育科學出版社 2007 [2]鄧澤民,趙 [M].北京:中國鐵道出版社, 2006.[3]戴士弘,畢 [M].北京:清華大學出版社, ：尹紅?。?970—），男，湖南邵東縣人，本科，湖南化工職業(yè)技術學院高級實驗師，主要研究方向：教學管理、灰色預測理論、行動導向教學通訊地址： 湖南省株洲市清石路 湖南化工職業(yè)技術學院實訓處郵編： 412004 聯(lián)系方式：手機： *** Email: yhja。行動導向教學，讓學生真正在“做中學”，大大提高了學生學習興趣，從“讓我學”變成了“我要學”，從被動接受教師灌輸知識變成了知道通過哪些途徑、利用什么方法去獲取知識，養(yǎng)成終生學習的習慣。（二）培養(yǎng)了學生獨立工作能力由于采用行動導向教學的項目教學法，通過多次反復的訓練，大大地提高了學生獨立工作能力，今后再遇到新的任務時，行動教學中的經(jīng)驗會讓快速找到解決問題的方法，不會束手無策了。以學習小組為單位接受教師布置的任務，由小組全體成員共同承擔學習任務，整個學習過程的組織、設計都由小組成員自行決定，教師觀察、協(xié)助，如遇提問，只提供背景知識和信息來源，將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，學生的組織協(xié)調(diào)能力、團隊精神、表達能力也得到全面鍛煉。因此專業(yè)的一體化教室是必不可少，我校倡導理實一體化教學，與神州數(shù)碼合作建立了基于實際工作環(huán)境的網(wǎng)絡實訓教室，建立了軟件實訓教室，計算機組裝實訓教室，為我們后續(xù)基于工作情境的教學設計提供了堅實的物質(zhì)基礎。教學組織以學生為中心，教師只起到咨詢和輔導作用，一般多為小組形式進行，強調(diào)學習過程的合作與交流。行動導向教學法是一種學生綜合能力培養(yǎng)的有效模式。一、“行動導向”教學法理論內(nèi)涵“行動導向”是德國職業(yè)教育自上世紀80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學模式及方法。關鍵詞: 行動導向 高職 工作過程中圖分類號：G642文獻標識碼：A 職業(yè)教育必須“以就業(yè)為導向，以能力為本位，大力培養(yǎng)技能型、實用型人才”。只要我們正確、靈活、創(chuàng)造性地運用多媒體技術，就一定能讓多媒體技術發(fā)揮出輔助教學的優(yōu)勢，從而切實提高課堂教學效率。在恰當應用多媒體教學手段講清基本理論的同時，還必須重視理論與實驗結合，讓學生從反復的科學實驗中培養(yǎng)能力。如有可能，教師可以事先將講課提綱發(fā)給學生，讓學生做好預習，這樣學生就可以專心聽課而不用再想著做 筆記的事情，這樣對教學效果的提高大有裨益。教師憑借自身豐富的教學經(jīng)驗和生動的講解，通過師生間的情緒感染，來調(diào)動學生學習的積極性，并使學生能夠自覺的參與到新的教學當中去，這種作用不但不能削弱相反更需加強。多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段之間的關系，應該是相輔相成的關系。教師在制作課件時，應當根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學內(nèi)容是否需要，而不能片面追求媒體信息的“大而全”，主要以完成教學任務為目的。網(wǎng)絡教學的開放性決定了網(wǎng)絡上的信息資源是共享的，為求學者提供了平等享用教育資源的機會，網(wǎng)絡教學的興起，使每一個人都可以根據(jù)自己的需要得到繼續(xù)學習的機會，適應終身學習的需要，順應了時代的潮流。在該模式中，教師和學生是由網(wǎng)絡聯(lián)系起來的工作站,教師可以做到講、演、練三位一體化教學。多媒體投影教學多媒體投影教學就是將多媒體投影教學系統(tǒng)作為教學媒體和教學手段引入傳統(tǒng)的教學中，使傳統(tǒng)的課堂教學模式得以優(yōu)化的現(xiàn)代教學模式之一。通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學 反饋，得知學生的學習效果。教學方式形象生動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力要提高學生的思維能力，教師的責任是創(chuàng)設問題情境，讓學生獨立思考，而后小組討論，共同提高。計算機多媒體技術以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和動機。作為一個完整的課堂教學，往往是有多個基本教學活動組成，當一種媒體的傳遞不能滿足要求時，其他媒體可以進行補充。但是比掌握知識更重要的是學會如何做人，無論將來從事什么工作，首先應具備良好的道德行為規(guī)范和個人修養(yǎng)。在我們的教育教學過程中，具有多種優(yōu)點的計算機多媒體技術已有廣泛的應用，成為教育中應用技術的核心。學生可以自己決定需要學什么，采取什么方法進行學習，而教師此時就充當一個領路人和指導者的角色，為學生提供必要的技術支持。目前，世界各國對中小學信息技術教育都非常重視，美國、英國、新加坡、泰國、緬甸等國都在擬定加快信息技術教育計劃。為適應學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手