【正文】 的存在。與溫馨提示相比，觸目驚心的圖片更能把學生推向真實，起到更好的震懾和引導作用。寫“二者辯證”的2篇；寫“提出建議”的2篇。這樣看來，在校園宣傳櫥窗中，放這些尸橫遍野、血流成河的圖片，實在不是最佳之舉。同學們可能只是一笑而過，并不會意識到交通安全的重要性，也不認為這些事故，會產(chǎn)生在自己身上，不能給人多少觸動。因此，為何不將觸目驚心與溫馨提示相結(jié)合，使其取長補短，達到兩美其美的效果？（提出建議：二者結(jié)合。通過面對面的交談認識到交通安全的重要性，及違反交通規(guī)則的危險性。這位同學表述有理有據(jù)有節(jié)，不夸大、不貶低。（智慧，不僅是辨析辯駁的智慧，還有創(chuàng)造性地創(chuàng)造環(huán)境，解決問題的智慧。）【點評】這篇文章，結(jié)構(gòu)清晰，逐層深入，先分析利弊，再提出建議。用語穩(wěn)健，有理有據(jù)有節(jié)有度，全面公允。事實本就殘酷，何必粉飾太平？（整個段落寫得很精致：先將二者效果進行對比，結(jié)尾用一個反問，強調(diào)自己的觀點。（與很多考生不同，這一段不僅僅單談安全教育的重要性，還將重要性和自己傾向性的選擇聯(lián)系了起來）車禍照片，慘烈歸慘烈，畢竟是事實。）不愿直面現(xiàn)實，對之加以粉飾是人的天性。將事實陳列于眼前，用深入人心的慘烈換后世的警醒。（這一句非常短促有力，催人猛醒）魯迅先生有言：“真正的勇士，敢于直面淋漓的鮮血”。看清了。最后用別人的做法進一步證明自己的看法，并通過引用魯迅先生的話回到自己贊同的做法上來。（科學高中 李志勇）文章的觀點很清楚，就是傾向于“觸目驚心”的給圖給真相，但是，文章的題目用了“假象”“事實”來表達兩種宣傳方式，并用了“溫馨”“殘酷”作修飾，以“不如”表明態(tài)度。就事論事之后呢？文章提煉出一句話：“不愿直面現(xiàn)實，對之加以粉飾是人的天性。（市教科院葛福安） 得分：56分用溫和澆灌安全意識之花近日，某高中校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內(nèi)容配有一張慘烈的車禍現(xiàn)場圖片，引起了同學們的廣泛熱議，這一事件中，拍手贊同者有之，反對者亦有之，不理解和質(zhì)疑、支持和不贊同的雜音中，應該如何取舍，對此我表達我的看法。（提出解決措施，“怎么做”）用僵硬和不通人情的方式進行教育，只會令學生們厭煩于此。今我們?yōu)楹尾环粮鶕?jù)鄒忌的思想，與時俱進來改變自己的教育方式，用學生易接納的方式來進行安全教育工作，循循善誘，從本質(zhì)“安全”入手，我想此比直接貼示醒目照片或是苦口婆心的說教更為有效。正文分析說理的時候從分析學校為什么不能這樣做以及這種做法的弊端、應該怎么做（提出建議）等角度切入，并且運用了比喻、舉例等論證方法，使文章主體內(nèi)容既豐富，又深刻。同學們有的（有的同學）認為溫馨提示更好，安全教育不宜觸目驚心。（再次點明觀點）這一場爭論，讓我又想起了前幾年盛行的“溫室花朵”理論。（句子過長）安全教育是永恒的話題，亦是一個小小的鏡子，折射出的是教育者畏于展現(xiàn)真實世界的膽怯，也是無用的溫馨長久統(tǒng)治中國學生的現(xiàn)實映照。首先，承認“觸目驚心”的血腥，但也因此讓人們反思生命之重?？上н^多使用長句，令語言有些單調(diào)，且影響閱讀。（解釋觀點）漫畫加上安全教育似乎有些散漫，車禍現(xiàn)場圖片又使人產(chǎn)生抵觸，這兩種方法都不走心，更不用說組織同學們出一期安全教育的黑板報或校領(lǐng)導的安全教育演講了?！凹t燈停，綠燈”這類道路安全法則從小就被強調(diào)到青少年時期，（不通順）如果只是機械地重復這些陳詞濫調(diào)反而毫無助益。校園安全教育，旨在讓學生懂得如何保護自己，而不是以赤裸裸的死亡等不良后果影響學生的心理。你若“走心”，便是安好。提出的建議也合理可行，有效地論證了自己的觀點。文章的邏輯也就在這個詞語的影響下，觀點表達為“不如換一種方式‘走心’為上”,用一路寫來，先是“‘走心’就是要以一種大多數(shù)人都喜聞樂見的方式進行安全教育宣傳，過后又能使人產(chǎn)生思考，回味無窮”，再就是“‘走心’要觸動的是高中生的心”，結(jié)尾是“你若‘走心’，便是安好。（市教科院葛福安） 得分： 剝?nèi)ヌ且拢妓幙嗫谑恰皽剀疤崾尽边€是“觸目驚心”，激起了同學的熱烈討論。孔子曾云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。今者欲有所悟有所為，必先受到觸目驚心之洗禮。正為孔子那句“因材施教”（不通順），今之學者（學生一詞更合適）或許不曾有過真正意義上的那種觸目驚心的經(jīng)歷。因為其真實發(fā)生過?！军c評】此篇文章開門見山，立意明確，觀點清晰；多處引用、化用名言，語言略有古風；卷面也很整潔美觀。但并未在兩者之間搭上“橋”，沒有解釋二者的關(guān)系。（加入關(guān)聯(lián)詞“雖然”，逗號改句號）但在我看來，觸目才能起到?jīng)_擊心靈的效果，才能起到教育的真正目的?？梢姡|目驚心的宣傳圖示能警醒世人，具有一陣見血的作用。（設(shè)置情景，引人思考）死亡、車禍固然可怕，但可怕的是眾人皆醉漠視生命、坦蕩存活的心理。生活中，溫馨提示隨處可見，如高速路上的限速行駛。這就如同項伯對項羽的提示。”（原句是公民的心里）如他之見，心靈的警示是最為重要的。（回扣題目）【點評】文章要論述的是觸目驚心和溫馨提示相比，哪個對安全教育而言效果更好；而不是兩者哪個可以直擊心靈?？傮w而言，文章的思路較清晰，也能夠用社會中相關(guān)的問題來佐證自己的觀點，如果表達準確度能提高一些會更好?？梢?，觸目驚心的宣傳圖示能警醒世人，具有一陣見血的作用。死亡、車禍固然可怕，但可怕的是眾人皆醉漠視生命、坦蕩存活的心理。這兩段話的核心觀點是“觸目驚心并不局限于警醒的作用，它在更大程度上能引起人們對生命的思考。）有云：“且聞求木之長者，必固其根。（起承有度，思考有縱深感）“溫馨提示”比“觸目驚心”更溫柔，它如同一位循循善誘，溫柔耐心的母親，而后者卻如同有暴力傾向的施暴者。這種類似流感般擴散的傷害，沒有想象中這般淺。（一個“或許”更體現(xiàn)了議論文的客觀性和說理性。但他們卻忽略了最根源上的問題，沒有一種呵護的態(tài)度教育，這樣效果當然不好，并且時常帶有副作用。）【點評】本文中心明確，立意鮮明。（科學高中 張華） 得分：54分溫“心”提示免傷害（題目新穎有創(chuàng)意）該校宣傳櫥窗，作為教育展覽之地，意在教導同學注意人身安全、珍惜個人生命。橫來一輛天外飛車，濺得血四濺（遣詞練字功夫不夠），文字如此描述，淪為“血腥”，尚敵不過圖像的清晰。個別詞語用的不夠準確，關(guān)聯(lián)詞之間的邏輯關(guān)系不夠嚴密。因此，圖片過于收睛，導致怕者更怕，稍強者難以集中于細節(jié)條目，實際上，此宣傳效果收效甚微，沒能將淳淳教導真正融入學生的“心”中。在我看來，撤走該圖，換以溫馨提示，方能溫“心”提示，以達教育初衷。且多處巧用比喻，大大增強了文章的趣味性與說服力。（回扣觀點。在這種公共場合，溫馨提示的作用一定比觸目驚心強，最起碼沒有副作用。但個別語句讀之不甚流暢，需要調(diào)整。（暗、然押韻有韻律美）“觸目驚心”的畫面會錯誤引導學生。（腹有詩書，理自深。（市教科院葛福安） 得分： 以“溫馨”代“驚心”（題目讓人眼前一亮，觀點鮮明，指明了方向。相對于觸目驚心的方式，其警示直擊生命的效果遠遠不足。試想，當你面對一副慘烈的車禍圖，你不由地會全身發(fā)栗，不由地躲而避之。但校長的觸目驚心卻如雷鳴閃電般，直擊人們的心靈。所以文章第四段，最好回扣到“安全教育”這個問題上，才更符合題意。（雜糅句式，去掉“方式”；“心靈”和“解決”不搭配）人類，社會需賦之以“觸目驚心”的警鐘，才能真正明白生命的本真，才能起到直擊心靈的作用。（是方式的問題，與早晚無關(guān)）“江東之戰(zhàn)”讓項羽自殺身亡。如此種種，我們卻依然能夠聽聞車禍的屢次發(fā)生，依然能看見糟蹋食物的現(xiàn)象。相對于觸目驚心的方式，其警示直擊生命的效果遠遠不足。（有遞進）試想，當你面對一副慘烈的車禍圖，你不由地會全身發(fā)栗，不由地躲而避之。但校長的觸目驚心卻如雷鳴閃電般，直擊人們的心靈。（科學高中 牛程）得分： 觸目才能直擊心靈小王同學與校長對安全教育宣傳圖片存在著兩種不同的觀點。二是文章層次還不夠清晰，說理缺乏層層深入的推進性。我們可以做的，便是從心底里明白其意義，修正自身的過失，將那杯苦口藥飲下，化為自身營養(yǎng)。（從教育對象的現(xiàn)狀談觸目驚心的意義）古語有言，“良藥苦口利于病”。今有太多學生自小便為長輩捧著的明珠，在長輩的港灣中沒有經(jīng)歷過大風大浪，極目所見不是風平浪靜、海清河晏便是浮光躍金，靜影沉璧（所用詞語不夠準確）。而配上對同學而言“觸目驚心”的圖片，正可起到這個作用。（開頭簡潔，觀點清晰）正如校方所言，“觸目”是為了“驚心”。寫作任務的驅(qū)動力來源于對寫作任務指令的明確，明確寫作任務之后的事理邏輯力量指引，甚至還包含說理言事的表達方式的語言之力?？上恼路侄紊嫌行┬∪焙叮瑫绊懳恼碌乃悸放c結(jié)構(gòu)。【點評】文章思路清晰，按照“是什么—為什么—怎么辦”的議論文形式。同理，校方在教育的時候，要更多地把學生往應該怎樣做的方向引導，而不是要用“不能”等否定詞影響判斷。（建議另起一段）前不久發(fā)生的北京女孩兒酒店險些被拐的案件已經(jīng)比車禍現(xiàn)場圖片更加驚心，（為何更加驚心？此例是否合適？）校方何不借此案例，請來專業(yè)人士設(shè)計互動過程，模擬生活中可能遇到的危險，并邀請同學參與其中。（建議從這另起一段，與下一段合并，提出具體建議）要想“走心”，首先每個學生都要親身參與安全教育的每個環(huán)節(jié)，而不是做一個事不關(guān)己的旁觀者。因此，不如換一種方式“走心”為上。最后，強調(diào)還原真實。生命不是一場迷夢，我更愿看見真實的圖片，哪怕他觸目驚心。（用反例證明溫柔、溫馨的教育不長久）作為一名高中生，我想說我們再也不能固守之前家庭與社會給我們營造的迷夢，而是應以一個成年人的思維，以悲憫和審慎的目光去正視生命的易逝的悲歡，去直面這個觸目驚心但真實的世界，由此，才能真正生出對生命的敬畏。（開門見山，觀點明確）從小到大，這樣的安全宣傳教育我們經(jīng)歷過多少次？所謂溫馨提示，安全教育漫畫，又被我們嘲笑過多少回，譏諷過多少次？溫言軟語常常被我們當做耳邊風，那么為何不放上幾張真實的照片，用嚴肅而認真的目光帶領(lǐng)我們?nèi)徱曇粓鲕嚨湹臍埧幔浚ㄟB用三個問句，說明溫馨提示起不到警示作用，觸目驚心更好）我承認，看到這樣的照片之后，我的確感覺太血腥，太難以接受。該考生標點符號的運用存在很大問題，一“逗”到底的低級錯誤貫穿全文，個別地方用詞不當，甚至出現(xiàn)病句。（引經(jīng)據(jù)典，學以致用，而且用的貼切）綜上所述，我提倡用溫馨提示來代替“觸目驚心”，用溫和教灌安全意識之花，使安全意識真正深寓于心。（分析原因，“為何不能這么做”）形存而神不存的安全教育如同是給一朵花強硬地澆水施肥，這樣的“愛護”不利于其成長，如果換作更為溫和的方式，根據(jù)其所需，循序漸進，方能使其綻放、茁壯，“拔苗助長”式的安全教育弊大于利。（言其弊端一）教育應當以更溫和的方式和姿態(tài)來進行，（中心句，上文批駁不能這樣做，此段開始談應該怎么做）學校是個溫情和充滿書香氣息的地方，如此“直接”的教育顯得不合時宜，有慘烈車禍現(xiàn)場圖片的宣傳櫥窗長此以往張貼使人感到心理壓力的圖片，會令同學們避開瀏覽，這樣的安全教育，收效甚微。文章的思維邏輯是如此，語言的表達邏輯也是如此。這也是邏輯的起點，相當于邏輯推理中的大前提，而且是不容置辯的大前提，一如《師說》中的“人非生而知之者，孰能無惑”一樣，再往下，在這個大前提之下，自然要區(qū)分兩種宣傳方式的嚴肅不嚴肅問題，這正是大前提之下應有之意，在作者看來，觸目驚心自然是嚴肅的，溫馨提示自然是不嚴肅的。尤為難得的是文章的段落之間的起承轉(zhuǎn)合非常地自然，語言簡潔，修飾性詞語、限定詞和關(guān)聯(lián)詞的使用非常生動、準確，顯示出作者良好的文字駕馭力和較強的思辨力。（結(jié)尾進一步強調(diào)自己的觀點，并發(fā)出呼告）【點評】本篇是本次二模作文56分的佳作，個人感覺比最高分()的那篇還要好?；蛟S觸目驚心，卻自有發(fā)人深省的功效。）如美國的朝鮮戰(zhàn)爭紀念碑，每一個傷亡、失蹤人員的名字都被刻下，密密麻麻，容不得半點虛假；又如博物館、紀念館中一張張尸橫遍野、人們瘦骨如柴的照片，正是對歷史的揭露，才有更深刻的教訓，容不得半分掩飾。多少次安全事故后，人們才在震驚和后悔中匆匆復習過往的教訓，而在悲劇發(fā)生前徹底忘記了現(xiàn)實何其殘忍，工地上“安全責任重于泰山”是否只是習以為常的橫幅，“交通安全記心中”又是否只是失去意義的一句空泛的口號而已？大街上隨意違章、“中國式過馬路”的人們，一定記得自小受過的“遵守交通規(guī)則”的教育，卻正是忘記了曾經(jīng)的血的教訓，才有了一次又一次的“用生命冒險”。因為恐懼，我們妄想逃避，妄圖用簡單明快的漫畫換得視覺上的輕松愉悅。因其寶貴，我們開不起玩笑。結(jié)構(gòu)易學，觀點易學，行文中的冷靜細膩、有條不紊，不易學。他的結(jié)構(gòu)或許略顯呆板和顯豁，但十分值得借鑒。文章邏輯逐層深入，論述有力，語言平實周全。這很難得。（提出三點建議，逐層深入，調(diào)和折中，有效解決了兩難境地。但選擇圖片時，不要選擇場景太慘烈圖片，可以選取沖擊力不太強的照片，減緩視覺沖擊力。同“首先”段。文中關(guān)聯(lián)詞運用得當，論述客觀公允。（開篇如此陳述，開門見山；略嫌直豁）首先，在我看來，“觸目驚心”的現(xiàn)場圖片的確會起到警醒的作用，但同時也可能會對同學們的身心健康造成影響。下面是18篇高分作文所展現(xiàn)的寫作指向：題目 寫作指向我看宣傳圖片中的智慧辯證+建議溫馨的假象不如殘酷的事實要觸目驚心用溫和澆灌安全意識之花要溫馨提示生命不是溫馨的迷夢要觸目驚心“溫馨”或“驚心”，不如“走心”辯證“走心”剝?nèi)ヌ且?，良藥苦口要觸目驚心觸目才能直擊心靈要觸目驚心以“溫馨”代“驚心”要溫馨提示溫“心”提示免傷害要溫馨提示適度“觸目”，才可“驚心”適度“觸目”“觸目”方能“驚心”要觸目驚心觸目驚心，深入人心要觸目驚心驚心非警醒，溫心以正行溫馨+建議無需“觸目”也可“驚心”要溫馨提示 溫馨易動人要溫馨提示以真實觸動社會神經(jīng)要觸目驚心唯有觸目驚心，方能警鐘長鳴要觸目驚心溫馨收效微，觸目可驚心要觸目驚心18篇文章中，寫“觸目驚心好”9篇。孟子有言：“生于憂患，死于安樂?？上В瑢W校、家庭總以“關(guān)愛”之名給予學生過多保護。誠然，學生心里脆弱，當他們看到車輛相撞甚至是血肉模糊的車禍現(xiàn)場圖片時，可能一時難以接受，甚至會覺得如此圖片不大美觀，有污純潔的校園環(huán)境，然而轉(zhuǎn)念一想，既然學校設(shè)置了交通安全櫥窗，不就是為了提醒學生要注意遵守交通規(guī)則，保障個人的交通安全么?從這個角度思考