《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒》教學(xué)反思(文件)
【正文】 隊(duì)幫助救災(zāi)的事。地震距離孩子們較遠(yuǎn)，孩子們很難有切身的感受，如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性呢？在備課的時(shí)候，我充分利用了音樂(lè)的渲染和反復(fù)讀課文讓孩子們?nèi)ンw會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而體會(huì)出救援隊(duì)員的偉大。請(qǐng)同學(xué)們看看課文寫(xiě)的是何時(shí)、何地、何人、何事。在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖片和音樂(lè)讓孩子走進(jìn)地震后的場(chǎng)景。（一）、地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方。?震后，中國(guó)政府立即向阿爾及利亞派出由30人組成的救援隊(duì)。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟發(fā)出的聲音，有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存著......（三）、救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。三、情感升華通過(guò)對(duì)救援隊(duì)員進(jìn)行救援時(shí)場(chǎng)景的反復(fù)誦讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)救援隊(duì)員的艱辛、努力和大愛(ài)精神，逐漸升華孩子們對(duì)于救援隊(duì)員的感情四、感情朗讀同學(xué)們的這次朗讀，投入了真情，融入了情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在體驗(yàn)中感悟文本豐富的主題。二、字詞的朗讀和理解。三、通過(guò)朗讀體驗(yàn)感情語(yǔ)文課文中的情感體驗(yàn)有許多方法，朗讀是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)朗讀指導(dǎo)和情景設(shè)置，讓孩子們不斷誦讀去體驗(yàn)出阿爾及利亞人民的不幸和中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的棒！讀是孩子們自主生成情感的最好方式，我放棄了對(duì)原文的講解，而用讀的方式。五、遷移寫(xiě)作孩子們充分的想象，還原出當(dāng)時(shí)小男孩被困的情景，內(nèi)心的感受以及對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的感 激之情。很遺憾的是這一環(huán)節(jié)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，渲染的不夠。例：對(duì)于中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)棒在哪里則采用了小組合作的方式。一是整體的感知，清楚內(nèi)容在開(kāi)始教學(xué)的文本的類型，本文通過(guò)一個(gè)溝通從重寫(xiě)。建立了探究的問(wèn)題，我給了學(xué)生足夠的時(shí)間和主動(dòng)性，讓他們充分閱讀和探索。三，情感升華，回歸主題在理解了案文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)鏈接，以顯示對(duì)聯(lián)合國(guó)官員的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)動(dòng)的作用來(lái)自證詞的核心，隨后阿爾及利亞人民的生產(chǎn)高度贊揚(yáng)。第四，教學(xué)不足：1，學(xué)生預(yù)覽不到位，也許在課前布局，讓學(xué)生不感到非常嚴(yán)肅，想象一下，你可以考慮將四個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一個(gè)單位進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理，以幫助個(gè)人找到信息困難學(xué)生，或花費(fèi)時(shí)間在學(xué)校陪伴教師陪伴預(yù)覽，也許效果會(huì)更好。這部分書(shū)的設(shè)計(jì)不是很好，而且原來(lái)設(shè)計(jì)出來(lái)的大，可能在學(xué)校的舞臺(tái)上這種損失。感覺(jué)一個(gè)班下來(lái)，學(xué)生不會(huì)就地朗讀，在掌握關(guān)鍵詞朗讀，因?yàn)榉治鲆庾R(shí)時(shí)有點(diǎn)太倉(cāng)促，學(xué)生感覺(jué)足夠深，自然不能讀出味道。讓學(xué)生感受到中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的偉大，我們從心中欽佩！設(shè)計(jì)的最后一部分：你想對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)說(shuō)嗎？學(xué)生表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步感受中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)伍 廣泛和深刻的國(guó)際人道主義精神。有些學(xué)生說(shuō)他們很快學(xué)會(huì)了他們的速度，所以我繼續(xù)問(wèn)，救援隊(duì)這么快，因?yàn)?..讓學(xué)生大聲地向中國(guó)救援隊(duì)感覺(jué)，有些學(xué)生說(shuō)他們都非常小心的救援，我創(chuàng)造了情況讓他們想象說(shuō)話，添加橢圓的內(nèi)容。然后通過(guò)問(wèn)題，閱讀等方法完成教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間和整個(gè)過(guò)程都得到很好的控制。第五篇：《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》教學(xué)反思（精選）中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！這是一個(gè)撇去文本，要求在課程中完成。這位教師充分利用圖片資料，通過(guò)有感染性的過(guò)度語(yǔ)言和激勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，讀中感悟情感，通過(guò)教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，同學(xué)們的朗讀，投入了真情實(shí)感，大家能夠融入了情境，盡情釋放自己的心情，拉近了與文本的距離，在朗讀中體驗(yàn)中感悟
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