【正文】 那些有影響的重要機構(gòu)，如美利房、美地房、貝爾斯登等注資，并通過美聯(lián)儲以各種形式向市場放水。做空機構(gòu)很瘋狂，他們瞄準獵物，猛烈做空。有他的發(fā)話，摩根大通當然愿意，可是當貝爾斯通的股東們得知這一價格時，全都被激怒了，認為這樣的報價純粹是趁火打劫。但保爾森表現(xiàn)得極其矛盾，一邊用自由市場經(jīng)濟思維致房價下跌于不顧，另一邊卻動用政府干預(yù)手段維護金融市場的穩(wěn)定。其實這是無可厚非的，保爾森自己知道華爾街的那些人是怎樣生活的，他在高盛時對合伙人就說過，“不要認為每個人都喜歡投資銀行家，當你買了一棟15000平方英尺的房子，你是在給自己找麻煩。美國國會參眾兩院的議員們及美國人民很多都反對政府的強力干預(yù)，但原因卻各有不同，有的人認為這是對市場經(jīng)濟的背叛，有的人認為這是對華爾街的拯救，有的人認為這是走向社會主義的第一步，有的人認為美國人民根本不會在意金融界的倒塌。華爾街的根本利益得到了保障，其代價則是美國人民付出的，而且還將繼續(xù)付出。”這其實就是所謂的市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟間建立一個必要的聯(lián)系，兩者不是對立的，而是辯證統(tǒng)一的。但是，政府的強力干預(yù)必須實在科學的民主決策及正確的政治方向引導下完成，才能真正的擺脫危機。大到不能死這個概念已經(jīng)從學術(shù)文獻中轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)實世界，這個問題必須解決。第五篇：教師讀書筆記《走在教育的邊緣》偶然得到了這本《走在教育的邊緣》,因為成為了自己的書,所以也沒急著去看,而在于那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之教育,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀這部處處洋溢著教育的小說所蘊涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,“教育”字貫穿始終,這不就是我們教育工作者所需要的嗎?劉鐵芳先生對于目前教育改革現(xiàn)狀并不樂觀。同時，他還主張，教育改革步子要穩(wěn)，腳踏實地，反對過于理想化、急功近利，應(yīng)以平和的心態(tài)審視教育。教師一方面立足自身生活經(jīng)驗積累的同時，要積極接納外在優(yōu)秀教育理念，保持個人教育思想空間的源頭活水，在個人教育經(jīng)驗與外在教育知 識的不斷交流碰撞之中，獲得個人鮮活的教育理念的生長生成。教師的教育創(chuàng) 新最終要落實到教師的教育行為之中，落實到教師的教育方式方法之中。真正難的還是教育行為的創(chuàng)新，即如何把“鮮活的教育理念”付諸實踐，取 得有效的教育成果。其實，“互動式”教學，主要是通過教師課前對所教內(nèi)容、教法的精心設(shè)計，課上通過引 導、提問與傾聽等方式提高學生的學習熱情、引導學生主動學習和思維。課型不同，考試方式也是有區(qū)別的，如果是“史”、“概論”等類課程，原理、概念、基礎(chǔ)知識是主要內(nèi)容，閉卷考試是傳統(tǒng)的也是比較好的一種考試方式，通 過客觀題與主觀題、難易程度的合理配置，可以達到督促學生全面復習、檢查、提高所學課程的目的。三、教師要找好自己的位置在《大學的品格》一文中，作者提到大學教師的定位問題。由于教師負擔重、競爭激烈、職稱評定、學術(shù)評獎等功利誘惑，導致低水平學術(shù)泡沫的泛濫以及日益增長的學術(shù)造假層出不窮。如何發(fā)展自己，需要不同的教師 給自己一個基點，找好位置?，F(xiàn)在社會上給教師的“番號”很多，如學者型、學究型、專家型、反思型、智慧型，等等，我覺得作者提出的三種還是比較概括，簡單明了的。因此，成人高校的教師大多應(yīng) 該定位在“研究與教學結(jié)合型的教師”。德國著名學者馬克斯一個人可以是一名杰出學者，同時卻也是個槽糕透頂?shù)睦?師。教師應(yīng)該在教好書的同時，樹立終身學習的精神，掌握現(xiàn)代教育理念，結(jié)合成人 教育現(xiàn)狀研究反思教學和教育管理，探討發(fā)展成人教育事業(yè)的方法和途徑，使教學與科研相輔相成，相得益彰，這才是教師應(yīng)該努力的方向。我認為這是不可取的。必須認識到他面 前的任務(wù)的兩重性。在先進的教育研究成果 與學生之間扮演接力棒的作用，很好地完成知識的傳遞任務(wù)，應(yīng)該是一種比較客觀務(wù)實的選擇。“研究型教師”，我理解與“學者型教師”名字不同，意思相近，就是在學術(shù)上有一定造詣，主要以 研究為主，教學其次。第二，研究與教學結(jié)合型的，他們能吸收高創(chuàng)造性的研究成果，并能適當 地堅持自身的創(chuàng)造性研究，把教學和研究有效地結(jié)合起來。但是，作為教師自己，為了避免上述問題的出 現(xiàn)，應(yīng)該客觀地看待評價自己的科研能力和業(yè)務(wù)能力?！彼糜逃壹~曼的話，“教學需要大量的時間和精力，而研究則需要沉靜和專注，教學和研究在很多時候可能是相互矛盾的。全國優(yōu)秀教師毛榮富說，“教師是一杯清茶，須善于品嘗才會覺得有味。被實踐證明好的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗是不能丟 的，知識還是要通過教師系統(tǒng)的傳遞，只不過在在講述、提問、傾聽等環(huán)節(jié)更強調(diào)技巧和靈活運用。有時候，我們的一種創(chuàng)新似乎很“時尚”，但往往忽略了傳統(tǒng)教學的某些合理的成分，似乎反傳統(tǒng)的就是創(chuàng)新，這是一個思想誤區(qū)。教育觀念的創(chuàng)新與個人知識的創(chuàng)新，需要教師以開放的胸懷隨著時代發(fā)展不斷學習，“吐故納新”。包括知識的更新，知識結(jié)構(gòu)的更新。以上是我對此書作者觀點和心態(tài)的一個大致的理解。深度體制化之中的教育日 漸成為一種越來越精致的技術(shù)，而不關(guān)心這種實踐樣式本身的教育價值與意義，教育缺少了內(nèi)在的靈魂。更重要的是，不能為資本所驅(qū)使，最后被資本吞噬。他說“居于業(yè)界前列的那些金融機構(gòu)規(guī)模龐大，結(jié)構(gòu)復雜，對自身構(gòu)成了巨大風險。不這么做，風險實在太大了。他說“資本主義在美國發(fā)展的歷史一直尋求在追求利益的市場力量和出于共同利益對這些力量進行駕馭和規(guī)范的必要法律法規(guī)之間找到適當?shù)钠胶?。也裹挾了美國各大企業(yè)，一旦崩塌，則是資金上血本無歸，生活上流離失所，必然會引起巨大的社會動蕩，并且由于美國的影響力而波及全球?！彪m然如此，但他卻極端反對和抵觸國會提出的薪酬管理制度，認為這將打擊金融家們在挽救危機中的積極性。為什么說保爾森始終保護華爾街的利益呢，舉個例子。不過，保爾森救火隊長式的處置，并沒有平息危機，而是在根本性錯誤的道路上越走越遠，在美國面臨金融系統(tǒng)性風險的時候，他始終認為恢復金融機構(gòu)的流動性是就可以度過危機，所以當兩房、AIG和摩根斯坦利等大型機構(gòu)出現(xiàn)危機時，他向國會提出了史無前例的高達7000億美元的“問題資產(chǎn)購買計劃”.所謂的“問題資產(chǎn)購買計劃”,其實就是用納稅人的預(yù)期稅款做抵押，然后印鈔，再以不追所為條件貸給需要救助的金融機構(gòu)，把他們的不良資產(chǎn)剝離出來。在處置危機中，保爾森始終現(xiàn)在華爾街的角