【正文】 的分析講授過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構(gòu)過程。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水能溶解固體物質(zhì)的特征：在水中變成了極小的眼睛看不見的微粒，在水中均勻分散，不會(huì)自行沉降。驗(yàn)證:有一杯是鹽水。師：石子在哪里？ 生：燒杯底部。師：在哪？生：水的上面那一部分就是空氣。師：哦，看不見（裝作認(rèn)同的語氣），看不見就代表真的沒有其他物質(zhì)了嗎？空氣你能看見嗎？ 生：還有鹽。因?yàn)辂}放在水里就沒有了。師：一嘗就能知道有沒有鹽，這個(gè)辦法好。怎么嘗呢？用桌上的玻璃棒?？磥砜床灰姴⒉灰欢ㄊ菦]有，有時(shí)我們的眼睛也會(huì)欺騙我們的。（學(xué)生分組觀察）生：鹽是白色的，圓圓的，一粒一粒的。生：鹽一倒進(jìn)去就落在了杯底。生：鹽又少了一點(diǎn)，又小了。師：好，繼續(xù)攪拌，仔細(xì)觀察。沒有了是真的變沒有了，看不見了不一定是沒有了。請(qǐng)各小組用剛才的實(shí)驗(yàn)方法來研究，注意觀察沙粒在水中的變化和鹽是否一樣。師：其他組也有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：是的。師：你觀察地太仔細(xì)了！這種東西叫高錳酸鉀（師板書），來，一起讀一讀。師：那原來的2粒高錳酸鉀到哪里去了？ 生：到水里去了 師：你看到了嗎？生：看到了，因?yàn)樗甲兂杉t色的了 師：那2粒變成了多少粒，你覺得？ 生：我覺得有2萬多粒！師：（驚訝的語氣）2萬多粒，這么多！你的意思是不是：變成了很多粒，無數(shù)粒，是嗎？ 生：是的。師：高錳酸鉀的微粒在水里分布的很均勻，我們從顏色均勻能知道。師：現(xiàn)在鹽和高錳酸鉀的杯子里的液體已經(jīng)靜止一會(huì)兒了，觀察一下，這兩杯和沙粒這一杯還有什么不同？生：沙粒這一杯杯底有沙粒，另外兩杯什么也沒有。師：用上“溶解”這個(gè)詞，說說把鹽、高錳酸鉀和沙放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 生：鹽和高錳酸鉀放入水中會(huì)溶解，沙放入水中不會(huì)溶解。生：還有一點(diǎn)，過一會(huì)兒也不會(huì)沉降下來。師：有道理！怎么辦？生：加點(diǎn)水試試。關(guān)于溶解概念的理解有三點(diǎn)，一在水中變成了極小的肉眼看不見的微粒。在高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)中先強(qiáng)化認(rèn)識(shí)第一點(diǎn)，再重點(diǎn)通過液體顏色 的均勻，落實(shí)理解第二點(diǎn)。在鹽的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生交流說到“鹽真的沒有了”時(shí)，教師在第一時(shí)間準(zhǔn)確地用 反問的語氣提醒學(xué)生，學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到鹽不是沒有了，而是變成了“看不見的微?！保y點(diǎn)自然就突破了。在三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知世界中，“眼睛看不見”就是“什么也沒有”，何況有“耳 聽為虛，眼見為實(shí)”之說，但這恰恰是“溶解”概念中最難理解最難突破的一點(diǎn)。三不會(huì)自行沉降。）師：看來一定量的水只能溶解一定量的糖，如果超過了能溶解的量的話就不能再溶解了。如果我繼續(xù)往里加糖，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加入大量的白糖，然后攪拌）生：攪拌后在杯底沉下來一些白糖。（飽和現(xiàn)象）師：生活中有很多物質(zhì)不能被水溶解，也有很多物質(zhì)能被水溶解。像鹽和高錳酸鉀這樣在水中變成了極小的肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，不會(huì)自行沉降的現(xiàn)象，我們叫它溶解。師：（點(diǎn)頭表示認(rèn)同）有道理！那你試試。鹽和高錳酸鉀的顆粒在水中都變成了極小極小的，眼睛都看不到微粒。生：高錳酸鉀一放入水中就落在了杯底，杯底就出現(xiàn)了一攤紫色的水 生：我們這組水面上還有2條像小蟲子一樣的紅線，飄啊飄，很漂亮！師：比喻得真恰當(dāng)！還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：杯底那攤紫色的水越來越大師：在觀察一下杯底的高錳酸鉀的顆粒有什么變化？ 生：變小了 師：繼續(xù)觀察生：那攤紫色的水地范圍越來越大，并且里面顏色深，越往外越淺 生：高錳酸鉀的顆粒又小了一點(diǎn)師：用玻璃棒攪拌幾下，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象？（生用玻璃棒攪拌）生：從杯底高錳酸鉀顆粒那個(gè)地方升騰起一起紫色的煙霧，水一下子就變成了紫色的，很美麗！生：隨著攪拌，從杯底高錳酸鉀顆粒那個(gè)地方不斷地有紅絲線抽出來，好像永遠(yuǎn)也抽不完似的。老師這還有一樣?xùn)|西，在桌洞里，請(qǐng)組長(zhǎng)拿出來，在小組內(nèi)觀察是什么樣子的？（小組觀察）生：也是顆粒狀的，比鹽的顆粒大，黑色的。師：說具體點(diǎn)。師：那現(xiàn)在誰能把鹽從“放進(jìn)去之前”到最后“看不見”這個(gè)過程完整地說一說？ 生：沒看到水里之前的鹽是白色的顆粒也比較大，放到水里剛開始沒有什么變化，過了一會(huì)兒就看到鹽變少了也變小了，我們又用玻璃棒攪拌，鹽就越來越少越來越小，到最后變成了眼睛都看不見的很小很小的顆粒。師：（強(qiáng)調(diào)、疑問的語氣）沒有了？是沒有了嗎？ 生：不是沒有了，是看不見了。師：下面用玻璃棒攪拌攪拌，看又有什么變化？ 生：（生攪拌）鹽的顆粒隨著水飄起來。生：鹽變小了。下面就用藥匙取半勺鹽，慢慢地放入水中，大家仔細(xì)觀察鹽在水中有什么變化。師：那今天我們就一起來仔細(xì)觀察觀察。師：（再次出示燒杯2）再來說一說燒杯里有什么？ 生：燒杯里有水和鹽。這杯液體是否衛(wèi)生？是否有毒呢？我們無法確定。師：那到底里面有沒有鹽？怎么知道？ 生：嘗一嘗。師：這位同學(xué)很善于觀察，也很善于動(dòng)腦。師：確定嗎？為什么？ 生：確定。師：（出示燒杯2）請(qǐng)仔細(xì)觀察燒杯里有什么？ 生：燒杯里有水。一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引出課題。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：兩個(gè)雞蛋，三個(gè)燒杯、石子、鹽、糖、沙粒、高錳酸鉀等燒杯1（內(nèi)有水和一枚石子）燒杯2（內(nèi)有鹽水）燒杯3（內(nèi)有水，待加糖）白糖一份學(xué)生分組材料： 3個(gè)燒杯（內(nèi)有水）2個(gè)蒸發(fā)皿（分別盛有鹽、沙粒）1個(gè)蒸發(fā)皿（盛有高錳酸鉀）藥匙1個(gè)、玻璃棒1根【教學(xué)過程】 導(dǎo)入語同學(xué)們，桌子上有兩個(gè)雞蛋，兩杯水，如果把兩個(gè)雞蛋放進(jìn)水里，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？大家來大膽預(yù)測(cè)一下吧！學(xué)生： ，一個(gè)下沉 ??教師做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象：一個(gè)浮在水面，一個(gè)沉在水底。；養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣；感受科學(xué)帶給人們生活的便利。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，推動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生真正成為學(xué)生的自覺要求。故人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。學(xué)生通過觀察、分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生認(rèn)知能力和操作能力有效地同步發(fā)展。（三）讓學(xué)生自由的去想————教學(xué)時(shí)空開放因?yàn)榭茖W(xué)課所要解決得知識(shí)來源于生活，因此科學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該不收課堂的限制，根據(jù)需要由課內(nèi)向課外擴(kuò)展，讓學(xué)生帶著問題走向?qū)嵺`，用“科學(xué)的眼光”尋找蘊(yùn)含與現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)問題，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)際的“問題解決”進(jìn)行對(duì)比分析，從而打破有形的教學(xué)空間，使固定的教學(xué)空間變成流動(dòng)空間、彈性空間。講課時(shí)離開講臺(tái)，走到學(xué)生中間或坐在學(xué)生中間教學(xué)，必要