【正文】 白地、空、只/不過①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上②召令徒（）屬曰??③徒（）見欺：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因為①不如因（）而厚遇之②相如因（）持璧卻立③因（）賓客至藺相如門謝罪：幸運、僥幸、幸而（敬詞，表示對方這樣做是使自己感到幸運的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。全書體例包括、五部分，共 篇。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等 不肖，請辭去。今兩虎共斗，其勢不俱生。譯文： ③均之二策，寧許以負秦曲。：使動，使璧破→把璧撞碎。④主意拿不定，想找個可以派遣去回復秦國的人，又找不到?！安弧蓖ā胺瘛?，表疑問語氣?！巴ァ蓖ā巴ⅰ?，朝廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人?！笆搿蓖ā笆臁?，仔細。）第五篇：廉頗藺相如列傳教案[推薦]語文備課大師 目錄式免費備課平臺！《廉頗藺相如列傳》教案教學目標知識教學點：1．學習本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。美育滲透點 ：學習本文細節(jié)描寫刻畫人物的好處。2．把握史傳文學作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進攻其他國家。二、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。17—21節(jié)：廉藺交歡（負荊請罪）三、集中學習1—13節(jié)學生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。A、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱?！雹谝浴扒貜姸w弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”?！眱蓢┏?，進入對立狀態(tài)。第二課時一、集中學習14—16節(jié)學生對照注釋，試翻譯。）①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費備課平臺！或減少動用武力的代價。④“澠池之會”的結(jié)果如何？一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。第三課時一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。用個性化的語言刻畫人物。王世貞“對這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點何在？語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費備課平臺！疑點：奈之何既畏而復挑真怒也！秦強趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認識價值。提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實，最后再提出自己合理的看法。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務的地方。一詞多義⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，寧許以負秦曲（使．．．承擔）⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）⑹以①以勇氣聞于諸侯－－憑②愿以十五城請易璧－－用，拿語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費備課平臺?、蹏来髧孕蘧匆玻瓉恚B詞④則請立太子為王，以絕秦望－－用以，用來⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因為古今異義⑴拜為上卿－－拜，授予官職⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔心⑶請以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻禮⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請指示王－－指示，指給．．．看⑹于是相如前進缶－－前進，上前進獻⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚言，到處說⑻布衣之交－－布衣，平民．詞類活用⑴名詞作動詞①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿②左右欲刃相如－－刃，用刀殺③乃使從者衣褐－－衣，穿⑵名詞作狀語①而相如庭斥之－廷，在朝廷上②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路⑶使動用法①完璧歸趙－完，使．．．完整②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎③寧許以負秦曲－負．使．．．承擔 ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去⑷意動用法①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后文言句式⑴判斷句①廉頗者，趙之良將也．②和氏璧，天下共傳寶也．③我為趙將⑵被動句①而君幸于趙王．②秦城恐不可得，徒見欺⑶倒裝句①賓語前置：何以知之．②定語后置：求人可使報秦者③介賓短語后置：拜送書于廷四、布置作業(yè)。秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯在秦國。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會給城的。”這樣，秦王未必不歸還璧。至于他在澠池對秦國所表示的強硬態(tài)度，溫和忍讓地對待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。要想使這錯在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。趙國知道這個真實的語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費備課平臺！情況就不給它，不知道這個真實的情況就給它；知道這個真實情況而懼怕秦國就給它，知道這個真實情況而不懼怕秦國就不給它。藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。通假字⑴可與不：不，通“否”?！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。這就是挑其怒，對強權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。（三個故事，集中、凝練、鮮明）。品讀討論：①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？誦讀，增強語感，接受古文化的熏陶。藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。研讀、討論“澠池之會”。表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)?！雹芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？①義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也。C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？設(shè)計智?。鸿涤需Γ堉甘就?。落實文句翻譯。1— 2節(jié)：廉藺簡介 3—13節(jié)：完璧歸趙。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻．這就是藺相如進行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件。合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進攻強國，稱為合縱，隨從強國去進攻其他弱國，稱為連橫。比如荊軻、毛遂、晁錯??而藺相如則是這些人物中的突出典型。課時安排：2課時教學內(nèi)容及步驟第一教時一、導入課文：司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。2．文章較長，應在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。能力訓練點：領(lǐng)會史傳作品在選材布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學作品的能力?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。“繆”通“穆”?！鞍浮蓖ā鞍础保炜?。“奉”通“捧”，用手托。⑥我認為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!四、教師出示投影，歸納重難點。：使動，使我停止→阻止我。譯文： ⑤何者?嚴大國之威以修敬也?！?1．加點字的意義與例句相同的一項（）例句：“徒慕君之高義”A．徒以吾兩人在也 B．徒見欺C．郯子之徒，其賢不及孔子 D．班百者多徒行2．對“所以”的用法歸類正確的一項（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔?，而相如廷叱之，辱其群臣。㈧閱讀下列語段，回答問題：于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也?！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部 通史，又名《太史公書》。：叩拜、授官 ①拜（）為上卿②拜（）送書于庭：看見、接見、被、受、顯現(xiàn)①欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺②秦王坐章臺見（）相如。1．請指示王 指示 古義： 2．臣所以去親戚而事君者 親戚 古義：3．傳以示美人及左右 美人：古義： 左右：古義： ㈣文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第四課時教學步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。四、講析“廉藺交歡” 1．串講2．劃分情節(jié)：矛盾發(fā)生（118段）廉藺交歡 矛盾激化（19）矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？明確：“先國家之急而后私仇也。2．齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做