【正文】 ，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）（2）讀后，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么?！苯處熜〗Y(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。在我的家鄉(xiāng)，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫作方法。（4）在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì)，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當(dāng)中為他人著想的心靈美。在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》二、教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫11個(gè)生字。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（二）初讀課文，整體感知：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須——生：脫鞋綰褲。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會(huì)著涼感冒。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：人影綽綽的綽。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。最后一段呢？生：贊美搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！边@很美。師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人?。。R讀句子）生：我覺得人們走搭石很美。師：我們來(lái)合作。師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。生4：我還看到了水中的小魚。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。方言對(duì)象一般具有濃郁的地方文化色彩，與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。b、師小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)為三個(gè)語(yǔ)義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。a、讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的圈化出來(lái)?！焙汀叭绻麆e處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰”分析這兩個(gè)句子間的聯(lián)系。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講述搭石過橋的39。b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說(shuō)一句話，并把它寫下來(lái)。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、配樂《讓世界充滿愛》、《愛的奉獻(xiàn)》。每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書：搭石二、整體感知同學(xué)們，搭石是普普通通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢？請(qǐng)大家放聲讀課文2～5自然段，你一定會(huì)有新的感受、新的發(fā)現(xiàn)的。好，開始吧！學(xué)習(xí)第二段：⑴你從什么地方感受美？感受什么美？學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受到老人一心為他人著想的美。師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想??！請(qǐng)看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿意才肯離去這些詞寫得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞讀得更美。這么美的畫面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧?。ㄅ錁俘R讀。生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且把這看成理所當(dāng)然的事。小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е篮玫男撵`讀這一段話吧！五、交流會(huì)以及小練筆作者真實(shí)一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體，讓我們感受到人間真情?！洞钍方虒W(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7《搭石》課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。對(duì)王老師這一堂課的評(píng)價(jià)，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對(duì)這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對(duì)王老師的敬畏。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼?！保◣燑c(diǎn)擊課件）……師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？生1：就是很有秩序，配合得很好。師：你聯(lián)系上下文理解了。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個(gè)真切體會(huì)?！斑@是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。 師：，再次去感受走搭石的美。生3：假設(shè)有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無(wú)私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動(dòng)了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！ 人教版第七冊(cè)《21 搭石》認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（二）初讀課文，整體感知：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須——生：脫鞋綰褲。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會(huì)著涼感冒。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：人影綽綽的綽。師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。最后一段呢？生：贊美搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石?！边@很美。2．重點(diǎn)透過第一和第三自然段的學(xué)習(xí)，明白搭石的作用，感受鄉(xiāng)親們走搭石的音樂美和畫面美，從中積累語(yǔ)言。但是每每他回憶起家鄉(xiāng)，還是覺得家鄉(xiāng)的搭石最美。（2）寫字：學(xué)生找容易寫錯(cuò)的字，老師板書指導(dǎo)。（板書。（師預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你真會(huì)讀書！原先答案就在書上。）4．學(xué)寫生字。5．句子訓(xùn)練，感受搭石的重要。師：從這一次又一次的脫鞋綰褲中，你體會(huì)到了什么？（不方便，麻煩）回到原句再讀讀。（生讀——找）2．生字書寫：學(xué)寫“衡”。只是，讀到那里，老師心中又產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——能被稱之為風(fēng)景的，就應(yīng)是美的，而大多是十分有名的景物，如我們杭州西湖。如果沒有搭石，人們，就務(wù)必。學(xué)生用食指跟著我寫一遍。（預(yù)設(shè)表?yè)P(yáng)：你們很熱心。3．理解“搭石”。檢查課文朗讀小組開火車分段讀課文。二、檢查課文預(yù)習(xí)狀況1。教學(xué)過程一、導(dǎo)入，揭題同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也在農(nóng)村。生2：要不別人走到這該掉水里了。那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎？生：課文主要寫了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。師：那第一段呢？生：寫了什么是搭石。師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？生：人的影子的姿態(tài)柔美?？梢姶钍沁@么重要啊！師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？生1：“倆”念liǎ。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來(lái)了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的答復(fù)中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無(wú)私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。生1：假設(shè)遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。斯事雖小，但足見老師的匠心獨(dú)具。如行云，似輕扶，無(wú)形之中體悟朗讀帶給他們的震撼?！瓗煟簺]有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實(shí)沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終表達(dá)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。生2：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的39。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。請(qǐng)大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。通過比照，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙?lái)很大的便利。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個(gè)孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強(qiáng)的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都沒回過家鄉(xiāng)。在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師完畢了她四十分鐘的講課──《搭石》。下面是的《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板，僅供參考，歡送大家閱讀。出示課件：交流會(huì)尋找生活中的美。四、總結(jié)全文師總結(jié)：（配樂）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。師小結(jié)：我也聽出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。⑸如果你發(fā)現(xiàn)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽誤了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！想讀得站起來(lái)讀吧！學(xué)習(xí)第三段：⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？出示句子：每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑶請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？②在挑選合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？③滿意離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？想好了，兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。）有新的感受嗎？同學(xué)們，難怪作者說(shuō)搭石，構(gòu)成了──學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。進(jìn)入秋天，天氣變涼，過小溪就成了一個(gè)大問題，于是，有好心的人們就會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，解決這個(gè)過小溪的問題。師述：我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。用533言起，充滿韻律感，在強(qiáng)化句式中升華主題。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過河之道?！扒趧凇焙汀皯卸琛边M(jìn)行對(duì)照，不至于突兀，包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無(wú)旁貸的強(qiáng)烈責(zé)任感。學(xué)習(xí)第二部分a、讀準(zhǔn)字音，理解“譴責(zé)、協(xié)調(diào)”等詞語(yǔ)的意思。末段是主題升華段，將主題明確表達(dá)出來(lái)。默讀課文，結(jié)合文章分段，并說(shuō)明理由。今天，就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧！二、解讀課題自由朗讀課文，理解什么是搭石？“搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，“搭”本義支，有架設(shè)義。師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）（四）總結(jié)：是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：像——生齊：輕快的音樂?！睅煟鹤屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪?！現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì)——（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——（生齊）“緊走搭石慢過橋。生2：要不別人走到這該掉水里了。那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎？生：課文主要寫了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。師：那第一段呢？生：寫了什么是搭石。師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？生：人的影子的姿態(tài)柔美?？梢姶钍沁@么重要啊！師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？生1：“倆”念liǎ。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書課題）。、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。）（6）親身體驗(yàn)，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序①教師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗(yàn)一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。在這抬腳緊跟當(dāng)中就有了為他人著想的心靈美。（1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀4自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句?！保ò鍟阂坏谰埃?）讓我們把體會(huì)到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強(qiáng)力壯的年輕人呢？急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？經(jīng)過老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。（3）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生