【正文】 說，既不覺得新鮮，也不感到困惑，只不過是“悠然心會，妙處難與君說”罷了。因為 AB兩項的所反映的情感是消極的，故選C項。 養(yǎng)竹記 【唐】白居易 竹似賢，何哉？竹本固，固以樹德；竹性直，直以立身；竹心空，空以體道；竹節(jié)貞，貞以立志。詢于關氏之老，則曰：“此相國之手植者。于是，日出有清陰，風來有清聲。 賢不能自異，唯用賢者異之。②筐篚：竹器，方形的叫“筐”，圓形的叫“篚”。（ 6分） （ 1）明日，履及于亭之東南隅，見叢竹于斯。 （ 2）賢才本身并不能把自己與一般人區(qū)別開來，要靠賞識和任用賢才的人來加以區(qū)別。竹子的秉性直，直是為了站住身體，君子看見它這種秉性，就想到要正直無私，不趨炎附勢（想到正直、不偏不倚的人）。 貞元十九年的春天，我在吏部以拔萃及第，被任命為校書郎。自從相國死后，別人借住在這里，從那時起，做筐簍的人來砍，做 掃帚的人也來砍，砍伐剩下的竹子，長的已不到八尺，數(shù)量也不到百竿了。于是我把那些繁盛茂密的草 木鏟掉，給竹子施加肥料，又在下面疏通、培修土層，沒用一天就干完了。因此，寫了這篇《養(yǎng)竹記》，書寫在東亭的壁上，是為了留給以后居住這所房子的人，也是為了使現(xiàn)在使用賢人的人知曉罷了。句子翻譯也是文言文閱讀的一個?？碱}型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。能力層級為理解 B。能力層級為分析綜合 C。這輪到我處于支配地位了。我必須而且也寧愿一個人呆著??我從感恩中站起來 —— 下了 決心 ． ． ，隨后躺了下來，并不覺得害怕，卻收到了啟發(fā) —— 急切地盼望著白晝的來臨。約翰去找羅切斯特。能力層級為識記 A。（ 2分） A．母親啊 /您是繁茂的大樹 /我是歸巢的鳥兒 /暮色四合 /我藏進您的心中 B．母親啊 /您是繁茂的大樹 /樹干上的條條斑痕 /都是您辛勞歲月的見 證 【答案】 A 【考點定位】識記文化常識。苦寒之地，有一大 澤，老百姓管它叫天海子。海子爺晃腦袋說，不?？蓻]有熬到過年，一場沙塵暴就把他的房子卷翻了，老漢便挨著天海子挖了一個地窖子穴居起來，就如一只老狼苦守著這片被棄的土地。海子爺?shù)淖旖浅尸F(xiàn)出微笑，心說：老伙計，還活著，活著就好。海子爺 從鉤上取下那條魚往身側土筐里扔，習慣地回頭望了望，想到不遠處蹲著的老雪狼，兀自笑了。那老狼一瘸一瘸的，跑起路來歪歪扭扭，海子爺很快就追上了。海子爺一直目送著它回到天海子邊沙崖下的那個洞穴，他終于相信了母狼一直守著天海子的傳說。 ⑦海 子爺每 天 釣完魚，路過老雪狼的巖洞，總要從筐里揀出一條魚，扔過去。天海子邊傳來老雪狼的哀嚎?？傻攘税胩祠~就是不咬鉤，海子爺凍得坐不住了，裝備收線回家。海子爺從水下掙扎著冒出頭，攀住冰窟邊沿，攀爬，滑落，他的四肢開始變得僵直、麻木，海子爺有些無望了。 ○11唿兒 —— 唿兒。嗚嗚 低吼著，咆哮著，又拉又拽。漸漸地，它的身軀連著海子爺一起被凍硬凍僵，紋絲不動了。（ 4分） 11．有人認為小說的主題是對故土的眷戀和堅守，也有人認為是人與自然和諧的追求。他在多年前放掉了老雪狼，并時常拿魚給它吃，時刻惦記它的生存狀態(tài)，由此可以看出海子爺有惻隱之心。 10．這句話運用了神態(tài)和動作描寫，生動形象地寫出來老雪狼救海子爺時拼盡全力、不顧一切的樣子，體現(xiàn)出老雪狼報答海子爺?shù)臎Q心。 （ 2）我認同第二種觀點。 【考點定位】 欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。（ 3）使文章脈絡清晰。能力層級為分析綜合 C。 【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。（每點不超過 5個字）（ 4分） 昨日，本報記者在人民教育出版社官網上看到《 2021 人教版初中語文教材修訂情況介紹》。 2021 年出版的七年級教材上下冊均有改動。 此次語文教材的調整，引發(fā)了全國各地教師、學生、家長，包括新聞媒體的關注。請結合課文內容，將空缺的內容補充完整，注意語意連貫。請仿照示例，在下面的課文人物中，任選一個，寫一段話。 老頭子：一個最平凡的船夫，沒人記得你的名字；你用機智勇敢，成為孩子眼中的英雄。能力層級為表達運用 E。 （ 3）試題分析：仿寫句的類型看，大致可分為三種：以內容格式為主的仿寫、從句式詞性角度去仿寫、以修辭為主的仿寫。能力層級為表達運 用 E。注意所給人物。 【考點定位】識記文學常識。 奧楚蔑洛夫：一個平凡的巡警，人們有困難會尋求你的幫助；你卻因你的勢利眼，成為了天大的笑話。（ 4分） 王幾何（《王幾何》） 老頭子（《蘆花蕩》） 香菱（《 香菱學詩》） 奧楚蔑洛夫（《變色龍》） 示例： 泥人張：一門最底層的手藝，讓人忘記你的真名；你用一團泥巴，找回了尊嚴。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧。 （ 2）精心設計的“閱讀導語”，為我們理解語文提供幫助。七年級上冊選文沒有見到魯迅等作家的九篇作品，取而代之的是賈平凹、丘吉爾等中外作家的作品，包括本土作家馬及時的《王幾何》。自 2021年始，編寫組三次前往各地調研， 2021年3月申報統(tǒng)編教材。 四、語言運用（共 12分） 12．初中三年，語 文書是陪伴我們成長的伙伴，請根據(jù)要求完成相關題目。能力層級為分析綜合 C。結合本文內容具體分析即可。 9． 試題分析：本題是在考查學生對插敘的理解，其作用為：（ 1）插入的內容對主要情節(jié)起補充襯托的作用。人類善待自然時，自然會全力報答人類對它的愛護和尊重。因為無論是代表人類的海子爺還是代表動物的老雪狼，在環(huán)境如此惡劣 的漠北，依然堅守著自己的故土，即使有別人相勸，即使面對著生活的困境和孤獨，都依然堅持，直到生命的最后一刻。 9．這段運用了插敘的手法，補充了多年前海子爺放走了老雪狼的故事，體現(xiàn)了海子爺?shù)膼烹[之心；照應并說明了上文海子爺為什么要“習慣性地回頭”“兀自笑了”以及老雪狼蹲在不遠處的原因。（ 4分） 【答案】 8．海子爺是一個倔強、有惻隱之心、堅守故鄉(xiāng)的人。 8．小說中的“海子爺”是怎樣一個人？請結合全文簡要分析。慢慢地，它的身體變得僵硬，它的尖嘴自咬上海子爺?shù)男渥泳蜎]有松開過。可他麻木的四肢已經不太聽使喚 。 此時，老雪狼一雙昏花模糊的老眼冒出很強的綠光，低著頭，弓著腰身，撅著屁股，拼命拽拉漸漸下沉的海子爺。大魚拼命地往水下逃竄。到了洞口，海子爺依舊吹起口哨，似有似無的綠點過了好久才出現(xiàn)，他松下心來。 今天也不例外。在冰天雪地的海子邊，也只有他偏不肯逃離這片故土，還守在這里了。海子爺還清晰地記得，它和一只公狼被大伙圍剿到天海子邊，公狼為保護它而掉進天海子的那一剎那，它慘烈的嚎叫。 ⑤那是三年前的事。等著魚兒咬鉤。海子爺每天那經過都要 吹吹口哨。海子爺說，我有法活，開春兒我就往海子邊兒撒草籽兒插樹條子。 ②可以這么說，天海子