五年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)詞三首牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 “臥”并指導(dǎo)寫法。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌，是一幅畫。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī)。預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩(shī)句中，讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束？學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見解。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。此時(shí)我出示詩(shī)人呂巖的資料。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（楊萬(wàn)里）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。至此，我順利完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書力求簡(jiǎn)潔明快，一目了然。第四篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)一、比較下面多音字的讀音快樂(lè)（）清平樂(lè)（）剝（）落剝（）蓮蓬亡（）羊補(bǔ)牢亡（）賴二、讀詩(shī)句，再聯(lián)系詩(shī)句填空《牧童》一詩(shī)，詩(shī)中有景，這景是（）；詩(shī)中有情，這情是（）；詩(shī)中有人，這人是（）； 詩(shī)中有聲，這聲是（）。村居》，看看三個(gè)兒子分別在干什么？他們心里會(huì)想些什么？發(fā)揮你的想象填空大兒子正在（），他想（）；二兒子正在（），他想（）；三兒子正在（），他想（）。蓬頭稚子學(xué)垂綸，（）。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。飽飯，吃飽了飯。2．反饋：你讀懂了什么?3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。4．全班齊讀此詩(shī)。4．體會(huì)到什么，迅速寫下來(lái)，與小組同學(xué)交流。2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說(shuō)給大家聽。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。鋪，鋪開。1．自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。（），飛入菜花無(wú)處尋。也有作者所悟，這所悟是（）。是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。使學(xué)生在輕松快樂(lè)的語(yǔ)文課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了我創(chuàng)建“和諧課堂”的教學(xué)思想。（高鼎）路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。童子柳蔭眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句讓學(xué)生賞析。與詩(shī)人展開心靈的對(duì)話。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。（四）探作者心，窺別樣情。這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句的串講串問(wèn)，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，從而真正學(xué)有所獲。預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情。接著，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？詩(shī)中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺(jué)？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。（三）走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。（板書：快樂(lè) 悠閑）那么，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)與悠閑呢？讓學(xué)生品讀詩(shī)句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫最能反映作者的心情。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫面。初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。詩(shī)詞的美妙在于誦讀。并板書課題：牧童這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話中展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開
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