【正文】 有磁性)（三）、嘗試制作電磁鐵過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。（注意：導(dǎo)線接通電池的時間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。通過奧斯特的?歷史事件感悟到科學(xué)就在身邊，只要做有心人誰都能有所發(fā)現(xiàn)?。2.? ?教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料3組?、?演示用指南針1個?、?條形磁鐵一塊，鐵釘一枚?、?課件等?。?反問:電怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)?? 這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)電和磁的知識?。學(xué)生組裝電路,教師巡視指導(dǎo)?。?(2?)?把連接好的電路中的一根導(dǎo)線拉直，靠近指南針上方，導(dǎo)線的方向與小磁針方向一致，手不要碰到指南針，導(dǎo)線可以在指南針上方擺動?。?結(jié)論:通電導(dǎo)線可以使指南針偏轉(zhuǎn)?。第一部分：通電導(dǎo)線和指南針學(xué)生學(xué)過的磁鐵的知識、簡單電路的知識是本課和本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這部分開始讓學(xué)生組裝電路，回憶電流在電路中流過的路線、指南針指南北的性質(zhì)。第二步用的是短路大電流，現(xiàn)象非常明顯，但只能在老師帶領(lǐng)下做一兩次。把導(dǎo)線拉直放在指南針上方與磁針指向一致，接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)，電流越大，偏轉(zhuǎn)的角度越大，最大是90度。第二部分：通電線圈和指南針教科書插圖呈現(xiàn)了做線圈的方法。二、學(xué)情分析在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。另一條主線是探究通電線圈與小磁針的關(guān)系。過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，并能夠通過分析建立解釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。六、教學(xué)器材準(zhǔn)備電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、短導(dǎo)線3根、指南針、長導(dǎo)線七、教學(xué)流程一、導(dǎo)入電視劇《神探狄仁杰》片段提問：軍隊行軍過程利用什么指引方向？（指明學(xué)生回答）用了指南車還是走錯方向，為什么？總結(jié)：磁鐵的磁性吸引指南針，使得指針偏轉(zhuǎn)。1820年4月的一天，丹麥科學(xué)家奧斯特（課件出示奧斯特圖像）在給他的學(xué)生做點亮小燈泡的實驗時，偶然把通電的導(dǎo)線放在小磁針的上方（課件出示導(dǎo)線在磁針上方），這時，一個奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了。（多媒體展示）注意觀察： 接通電流前，小磁針有什么變化？接通電流后，小磁針有什么變化？ 斷開電流后，小磁針又怎樣了？如果導(dǎo)線方向與小磁針垂直，小磁針會有什么變化？（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。通過這樣的活動讓學(xué)生腦中產(chǎn)生更多的問題，為后續(xù)課文的研究埋下了伏筆。這里學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象后立刻會產(chǎn)生疑問，這是引導(dǎo)學(xué)生分析的最佳時機。[設(shè)計意圖：用短路的方法加強電流，蘊涵了“電流越強，磁性越大”的思想。質(zhì)疑：A：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（學(xué)生實驗,巡視指導(dǎo)）匯報總結(jié)：將導(dǎo)線繞成線圈，套住指南針豎著放，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度會更大。那么線圈的圈數(shù)多少、線圈的圈的大小會影響小磁針偏轉(zhuǎn)的角度嗎？ 會不會跟磁鐵那樣也存在兩極？??總之，電和磁之間還存在著許多的奧妙，在后面的課程中我們會進一步探究。本節(jié)課在原來的教材基礎(chǔ)上做了幾點改變：教材中的第二個實驗是電路短路時通電導(dǎo)線和指南針的關(guān)系，因為短路時電流大，容易使電池發(fā)熱，從而燒壞電池。九、指導(dǎo)老師簡評該設(shè)計采用視頻導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年9月剛到紫湖小學(xué)任教。學(xué)生的合作能力得到了鍛煉。由于我們準(zhǔn)備的導(dǎo)線較粗，實驗效果較明顯，所以在實驗二：探究通電線圈和指南針中將原來的繞10圈改為4圈；將在短路情況下進行實驗改為在正常電路中進行。因此在上課前我將每一組的實驗材料都試過，確定是否正常，另外還多準(zhǔn)備了幾組材料，以防課上出現(xiàn)意外影響實驗。另外放手讓學(xué)生去做實驗，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不同的放置方法，結(jié)果是不一樣的，更加體現(xiàn)科學(xué)探究的開放性。]（二）利用通電線圈使實驗效果更明顯你還有其他辦法能使實驗效果更明顯一些？預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：； ； ；（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等。]四、如何使實驗效果更明顯（一）利用短路使實驗效果更明顯我們通過實驗把孤立的電和磁聯(lián)系起來了，有誰愿意上來展示操作過程呢？（指名生1上臺在投影儀下做實驗）生1發(fā)現(xiàn)沒有小燈泡，短路情況下，試驗小磁針的偏轉(zhuǎn)偏轉(zhuǎn)會不會不同？ 總結(jié)：短路電流使小磁針的偏轉(zhuǎn)角度更大。（板書：電流產(chǎn)生磁性。[設(shè)計意圖：通過“重演”奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實驗，讓學(xué)生知道科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要有心人，同時激發(fā)學(xué)生研究電磁現(xiàn)象的興趣。（指名生回答）這節(jié)課老師就和大家一起來做一回奧斯特。接著有針對性的提問，將學(xué)生從視頻引入新課的教學(xué)中，為后續(xù)討論“通電導(dǎo)線靠近指南針，使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象的原因”奠定理論基礎(chǔ)，便于理清思路。五、教學(xué)重點及難點教學(xué)重點：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。經(jīng)過三年科學(xué)課的指導(dǎo)，學(xué)生都對小組合作學(xué)習(xí)有一定的經(jīng)驗。讓學(xué)生在實驗中試一試，會發(fā)現(xiàn)把線圈立著放，指南針盡量靠近線圈的中心，指南針偏轉(zhuǎn)的角度最大。教科書要求分析觀察到的現(xiàn)象。學(xué)生在第一步探究中有機會發(fā)現(xiàn)更多相關(guān)的現(xiàn)象，把前后兩種不同的實驗方法作比較，能初步意識到電流大小對磁力大小的影響。先用小燈泡電路中的長導(dǎo)線做實驗，再用去掉了小燈泡的電路（短路狀態(tài)）中的長導(dǎo)線做實驗。課后作業(yè): 想一想:有沒有什么方法可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度大一點??第五篇：教科版六年級科學(xué)上冊《電和磁》教案祥芝鎮(zhèn)2013年小學(xué)科學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計教科版六年級上冊第三單元第一課《電和磁》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教老師 紫湖小學(xué) 蔡燕瑜指導(dǎo)教師 紫湖小學(xué) 蔡美霜、蔡燕瑜一、教材分析本課先用一段話告訴學(xué)生，科學(xué)家奧斯特在1820年做了一個很有意義的實驗。?并觀察指南針的有無變化?。?問:小燈泡亮了,說明電路中有什么???生:電流?。學(xué)生讀完后問:讀完這句話大家想?不想知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象???生:想?。那你知道有什么物體能使靜止的指南針偏轉(zhuǎn)?？??生:磁鐵和鐵?。難點:通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋?。過程與方法：做通電直導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，思考實驗的過程，分析現(xiàn)象形成一定的解釋?。剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?？有什么新問題？7．教師小結(jié)：表揚制作比較好的小組。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個電磁鐵？2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？小組匯報制作方法和注意事項。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動起來？匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。難點：制作電磁鐵。）二、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識：通過觀察、實驗使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識。教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗磁鐵性質(zhì)的各種實驗方法，當(dāng)他們發(fā)