【正文】 山只隔數(shù)重山。凡如是十許字，始定為“綠”。予聞錢(qián)伸仲大夫如此。10．王荊公即 我國(guó) 朝人，著名的、。 ch232。利：以??為利。王安石 宋 政治家 思想家 文學(xué)家1“到”不好，太生硬?！熬G”好在將春風(fēng)寫(xiě)活了，給人的感覺(jué)是由于春風(fēng)的吹拂，江南大地一下子春色滿(mǎn)園，春光無(wú)限。（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。幾個(gè)難句的大意。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品，來(lái)給大家談?wù)劊?————本文選自，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。是散文的一種。表達(dá)了作者的感情。利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋?zhuān)伤娜诵〗M探討），掌握大意?！吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把??當(dāng)賓客招待。“或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。眾：普通。（3）理解下列句式“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃W(xué)習(xí)。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀(guān)點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。(3)方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。(7)“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話(huà)就刻畫(huà)出方仲永父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。五、學(xué)習(xí)第二、三階段（2）（1）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。從道理上說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“受之于天’’而“卒之為眾人矣”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。（1）男同學(xué)朗讀。（5）齊讀第（3）段。九、默讀全文。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。幼年時(shí)的方仲永有令人稱(chēng)奇的表現(xiàn)是：A未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。仲永變成普通人的道理、根本原因的語(yǔ)句是：則其受于人者不至也?！安荒芊Q(chēng)前時(shí)之聞”中的“前時(shí)之聞”具體指：指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？仲永最終的結(jié)局如何？（1）父利其然也。本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？（傷這一主題是如何體現(xiàn)的？）答：傷是哀傷、嘆惜的意思?！笆离`耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？答：説明其并非出身于書(shū)香世家，對(duì)“未嘗識(shí)書(shū)具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊和對(duì)方仲永天資過(guò)人的有力襯托，同時(shí)暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。說(shuō)明了人的天資與后人成材的關(guān)系。答：一異在五歲時(shí)忽啼求書(shū)具，二異在不學(xué)而能書(shū)，三異在不學(xué)而能詩(shī)，四異在方仲永決不是偶而能寫(xiě)首把詩(shī)，而是“指物作詩(shī)立就”，并且“其文理皆有可觀(guān)者”。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。假如我是方仲永,我會(huì)深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才＝99%的汗水+1%的靈感”當(dāng)作自己的座右銘,時(shí)刻提醒自己要勤奮刻苦。一個(gè)人，即使天資一般，如果能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功，必出成果。本文借事說(shuō)理。第五篇：《傷仲永》復(fù)習(xí)題一、用原文回答問(wèn)題。仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體作法又是怎樣的？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？（正面，側(cè)面）1文中的“受之天”指的什么？“受之人”又指的什么？1方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）1你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？1你認(rèn)為人的天資和后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？閱讀全文，結(jié)合課文第三段，談?wù)勀愕淖x后感。（2）讀完《傷仲永》，我真正明白：天才在于日積月累，聰明在于勤學(xué)不輟?；蛟S我們并不是天才，但讓我們從現(xiàn)在做起，立凌云之志，扯勤奮之帆，在學(xué)海之中披波斬浪，勇往直前。一個(gè)人，即使天資一般，如果能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功，必出成果。假如我是方仲永,我會(huì)深知“業(yè)精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才＝99%的汗水+1%的靈感”當(dāng)作自己的座右銘,時(shí)刻提醒自己要勤奮刻苦。本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？（傷這一主題是如何體現(xiàn)的？）“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？作者為什么極力渲染方仲永幼時(shí)的天資？從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）“父異焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“異”。6．本文選自《________》，作者_(dá)_______，________代政治家、文學(xué)家?；蛟S我們并不是天才，但讓我們從現(xiàn)在做起，立凌云之志，扯勤奮之帆，在學(xué)海之中披波斬浪，勇往直前。（2）讀完《傷仲永》，我真正明白：天才在于日積月累，聰明在于勤學(xué)不輟。1閱讀全文，結(jié)合課文第三段，談?wù)勀愕淖x后感。”寫(xiě)方仲永又過(guò)七年后完全變成一個(gè)平庸之人。方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀(guān)者?！案府愌伞薄耙厝似嬷苯砸蛑儆辣旧淼摹爱悺薄淖詈笠欢蔚淖h論看，作者通過(guò)方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？答：說(shuō)明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。“傷”字點(diǎn)出了作者的寫(xiě)作意圖,以一個(gè)“傷”字表達(dá)了作者對(duì)仲永這樣的人才最終“泯然眾人矣”的哀傷、惋惜之情。（3）泯然眾人矣。⑵令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。C指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者。十、即堂完成課后練習(xí)四。由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？ ————方仲永才能初露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由：這樣安排暗含了文章的主旨，是符合作者意圖的；詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，??，不使學(xué)”。（3）你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？——作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。六、默讀（1）（2）段，說(shuō)說(shuō)這兩段的表達(dá)方式。僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。（9）方仲永的父親為什么不讓兒子讀書(shū)學(xué)習(xí)？——原因主要有二：（1）貪財(cái)（2）目光短淺，愚昧無(wú)知。(4)“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情態(tài).(5)“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。四、學(xué)習(xí)第一階段（1）（1）文章首句交代了什么？ ———交代了籍貫、身份、姓名、家世。二、全班齊讀課文?！笆苤煲病笔÷跃洌÷粤私樵~，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（四）翻譯課文?！扒覟楸娙恕鼻遥荷星摇！扒皶r(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。（2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)?！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每天。（一）學(xué)生自由誦讀。短小活潑，意境雋永。四、題解 本文是一篇隨筆。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。可能出現(xiàn)的句子停頓：仲永/生五年借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀(guān)者傳/一鄉(xiāng)秀才/觀(guān)之日扳仲永/環(huán)謁于邑人余聞之也/久其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣全班齊讀全文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。（三）幾個(gè)句子的停頓。（二）熟讀課文，背誦課文。“入”不好，描寫(xiě)不妥當(dāng)。奇怪：以??為奇，意動(dòng)用法。 mǐn qǐ 曾經(jīng) 立即 題上 同鄉(xiāng) 拜訪(fǎng)：對(duì)??感到詫異。參考答案1． y236。①旋改為“滿(mǎn)”（）②凡如是（）③始定為“綠”（）④凡如是十許字（）9．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。”“用”字初曰“抱”。復(fù)圈去改為“入”。盲目地按父親的要求去做。這個(gè)事例告訴我們________________________。1．父異焉（）2．稍稍賓客其父（）3．父利其然也（）4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）5．邑人奇之（）解釋下列加點(diǎn)的詞，理解其多種含義：之：傳一鄉(xiāng)秀才觀(guān)之（）邑人奇之（）余聞之也久（）不能稱(chēng)前時(shí)之聞（）其：其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）父利其然也（）其受之天也（）以：其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）或以錢(qián)幣乞之（）于：日扳仲永環(huán)謁于邑人于舅家見(jiàn)之 賢于材人遠(yuǎn)矣 5．填空《傷仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、家，是唐宋八大家之一。（3）為后文議論鋪設(shè)了充分的基礎(chǔ)。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪(fǎng)同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。（1）邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅