【正文】 堂上，他像變成了另一個(gè)人。抓住典型人物、事件展開(kāi)細(xì)致描寫抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象課時(shí)安排：兩課時(shí)作前指導(dǎo)：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？老師進(jìn)來(lái)了，并且看見(jiàn)我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶……指名生發(fā)言師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明。作用細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象，連接故事情節(jié)，豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用，使文章生動(dòng)傳神、形象可感?！侗秤啊匪拿婵资屈S里帶白，瘦的叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。四、體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛(ài)與時(shí)間同行》。要求：書寫要工整，不少于600字。我每次寫毛筆字作業(yè)時(shí),爸爸都會(huì)做過(guò)來(lái),站到我旁邊說(shuō)：“讓我寫一個(gè)字,讓我瞧瞧爸爸的本事!”說(shuō)完奪過(guò)毛筆就寫?！卑职譅?zhēng)辯道:“在別的紙上我找不到感覺(jué),還是在你的本字上寫吧!”我只好給他寫。他拿來(lái)一個(gè)裝滿水的盆,叫我端著,.他走到哪里寫,我就跟到哪里“伺候”。不過(guò),每次他要練字,我都得藏好我的作業(yè)本。一串新鎖匙一瞬間越來(lái)越不堪進(jìn)眼了。但是大家沒(méi)有樹(shù)技，只能用教棒頂部加一根鋼釘，一切提前準(zhǔn)備入讀：今晚，簡(jiǎn)直把小舅、舅母嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)嚇了一頓，但是此次裝鬼還有一個(gè)別具一格的末尾 鋼釘沒(méi)了，燈趁機(jī)滑掉在我手里，將我手里的皮割破了一片，由于也沒(méi)有再次推她，因此 妹妹一下子從雙翹板上沒(méi)了出來(lái)，成年人全跑了回來(lái)揭穿了我倆的陰謀。水靈靈的眼睛下，有個(gè)非常挺的鼻子，鼻子下有著一張可愛(ài)的殷桃小嘴。她“變臉”速度也蠻快的，她有時(shí)候不高興時(shí)就不理我，可不到十分鐘，臉上就掛滿了笑容!她的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，但還算上進(jìn)吧!偶爾會(huì)把一道題目弄清楚，弄仔細(xì)。她還說(shuō)以后他聽(tīng)不懂的題要我教他怎么做。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)。細(xì)節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。分類人物細(xì)節(jié)描寫景物細(xì)節(jié)描寫生活細(xì)節(jié)描寫三、形象回顧，欣賞細(xì)節(jié)我們所學(xué)過(guò)的課文中，有許多人物形象深印在我們的腦海中，你能說(shuō)出一個(gè)嗎？指名生介紹師投影補(bǔ)充我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著?！岸挤艑W(xué)了。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心觀察。人物描寫細(xì)節(jié)作文 篇3他長(zhǎng)出一副神采奕奕的大眼，一張大嘴巴在臉部分外醒目。此刻，老師來(lái)了，數(shù)了一下總數(shù)，說(shuō)： 大家如今打大賽吧。但是另一方顯而易見(jiàn)看得出了我的作用，就把球盡可能交給他的手上?？伤步^不相讓，也是左一閃右一躲。為什么說(shuō)他不夠意思，這難道說(shuō)并不是真心朋友嗎？他，便是我最好的朋友沈翰揚(yáng)。我每次寫毛筆字作業(yè)時(shí),爸爸都會(huì)做過(guò)來(lái),站到我旁邊說(shuō)：“讓我寫一個(gè)字,讓我瞧瞧爸爸的本事!”說(shuō)完奪過(guò)毛筆就寫?！卑职譅?zhēng)辯道:“在別的紙上我找不到感覺(jué),還是在你的本字上寫吧!”我只好給他寫。他拿來(lái)一個(gè)裝滿水的盆,叫我端著,.他走到哪里寫,我就跟到哪里“伺候”。不過(guò),每次他要練字,我都得藏好我的作業(yè)本。她怔怔望著那罐糖，嘴巴時(shí)常舔一舔嘴巴。家庭保姆還是要抱，芊芊把右手往邊上一攔，左手還不斷招手，如同一個(gè)成年人在驅(qū)逐仆人一樣。芊芊見(jiàn)方案不了，發(fā)火地把小孩扔在地面上，拍著大腿根部，惱怒地盯住哥哥看。她把總體目標(biāo)轉(zhuǎn)為我，一聲接一聲喊著： 雯姐，雯姐！隨后可憐兮兮地望著我，指向彩虹糖說(shuō)： 糖，糖！我也惦記著給她吃，對(duì)弟弟說(shuō)： 好弟弟，就賞她點(diǎn)吧！弟弟搖著頭高喊： 不給 不給！因?yàn)槲覑懒?，高喊?給她！你是親哥哥，她是妹妹，她要什么，你了不起就給她一點(diǎn)唄！一點(diǎn)點(diǎn)兒都不行嗎？ 我忽然間感覺(jué)自身像母親，之前我不給弟弟玩耍時(shí)，她也是那么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)我的。芊芊了解事兒要一步一步來(lái)，口中甜甜地叫著： 親哥哥，親哥哥！還取悅地把自己心儀的芭比公主往他前邊送。家庭保姆見(jiàn)了這番場(chǎng)景，感覺(jué)芊芊那么小，不太合適吃甜，就想抱她走。別以為她還是個(gè)小寶寶，肚子里的小心思可多著呢！我今天去她們家玩，妹妹芊芊正醒來(lái)，看到我來(lái)了，就朝我笑： 雯姐！我跑上來(lái)看見(jiàn)她瞇成一條縫的眼睛和剛長(zhǎng)出去的小牙，內(nèi)心都被美化版了。剛寫完,媽媽就回來(lái)了,她走到客廳,問(wèn)我：“這地上怎么水汪汪的?”“我爸爸在練字呢,爸爸用拖把寫字呢!”媽媽聽(tīng)了立即對(duì)爸爸訓(xùn)話:“這么大一個(gè)人沒(méi)正經(jīng),快點(diǎn)拖地。我眼珠子“咕嚕”一轉(zhuǎn),想了一個(gè)好辦法,我對(duì)爸爸說(shuō):“你用拖把寫字,又可以寫字,又可以拖地,豈不是兩全其美的好辦法!”他一聽(tīng),是啊,這的確是個(gè)好辦法?！卑职趾鷶囆U纏只好讓他在我的本子上寫了。其中最熱情的就數(shù)寫毛筆字了。但是想不到撲了一個(gè)空，剛剛想控住身體，可他卻把球往我這邊運(yùn)，我站起不穩(wěn)，一下子被他撞飛在地，眼巴巴地看見(jiàn)他提前準(zhǔn)備投空籃想不到，他立刻丟棄了手上的籃球賽，走回來(lái)將我攙扶，口中不了地說(shuō)： 抱歉！我把你撞飛了。我追著他，想搶到球，但是他左躲右閃，不僅沒(méi)有讓我將球搶到，反倒又進(jìn)了一個(gè)。但見(jiàn)他那雄健的影子在場(chǎng)上搖晃著，大家總算才進(jìn)了2個(gè)球，她們卻早已進(jìn)了七八個(gè)了。我們是籃球俱樂(lè)部的工作人員，在賽事中他讓我明白：真心朋友是哪些的。小組代表展示，師生共評(píng)五、明晰方法，描寫細(xì)節(jié)方法細(xì)致觀察感悟精心錘煉詞語(yǔ)巧妙運(yùn)用修辭用心突出特征運(yùn)用所學(xué)方法，將下列情景細(xì)致描寫（1）上課他在走神，老師讓他回答問(wèn)題（2）他吃了一碗面學(xué)生獨(dú)自描寫場(chǎng)景（1——4組描寫第一場(chǎng)景，5——9組描寫第二場(chǎng)景）小組代表展示，師生共評(píng)師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫，讓生欣賞請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題，選取課堂上典型人物、情節(jié)展開(kāi)細(xì)節(jié)描寫。”——《甜甜的泥土》強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。——《一面》“干什么？”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。某些細(xì)微的舉止行動(dòng)，以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。我的嘴張了張，想要解釋什么，卻又什么都說(shuō)不出，不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶……指名生發(fā)言師小結(jié)：大家都選擇了第2個(gè)片段，認(rèn)為第二個(gè)片段描寫的更加細(xì)致，人物形象更加豐滿、鮮明。抓住典型人物、事件展開(kāi)細(xì)致描寫抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感訓(xùn)練重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法，并綜合運(yùn)用這些方法，展現(xiàn)典型人物形象課時(shí)安排：兩課時(shí)作前指導(dǎo)：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，請(qǐng)看投影上的兩段文字，你喜歡哪一段？為什么？老師進(jìn)來(lái)了，并且看見(jiàn)我在補(bǔ)作業(yè)，于是老師就非常的生氣，并讓我下課去辦公室。我們自己在下面拿著紅筆改，她有一題不會(huì)的時(shí)候，還問(wèn)我怎么做，我后來(lái)跟她開(kāi)始認(rèn)真講這道題，并告訴他這道題為什么這么做。還有她的頭發(fā)，把整個(gè)臉都可以包起來(lái)了。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的人物描寫細(xì)節(jié)作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。好點(diǎn)子。到大門口了，但見(jiàn)餐廳廚房旁邊的小窗子中伸出一個(gè)小腦袋 是她白白嫩嫩的臉，又大又黑的雙眼分外有靈氣，傻大姐，鎖匙我交給你。剛寫完,媽媽就回來(lái)了,她走到客廳,問(wèn)我：“這地上怎么水汪汪的?”“我爸爸在練字呢,爸爸用拖把寫字呢!”媽媽聽(tīng)了立即對(duì)爸爸訓(xùn)話:“這么大一個(gè)人沒(méi)正經(jīng),快點(diǎn)拖地。我眼珠子“咕?！币晦D(zhuǎn),想了一個(gè)好辦法,我對(duì)爸爸說(shuō):“你用拖把寫字,又可以寫字,又可以拖地,豈不是兩全其美的好辦法!”他一聽(tīng),是啊,這的確是個(gè)好辦法。”爸爸胡攪蠻纏只好讓他在我的本子上寫了。其中最熱情的就數(shù)寫毛筆字了。以小組為單位，運(yùn)用刻畫人物細(xì)節(jié)描寫，將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過(guò)程表達(dá)出來(lái)?！薄爸馈彼抗獯魷氐吐曕?，無(wú)力地垂下腦袋，慢慢松開(kāi)手，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖：“大伯，麻煩……給孩子。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。細(xì)節(jié)描寫到底是什么呢？我們一起來(lái)看一下。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái)，慢慢地抽到了桌子底下，手指不停地來(lái)回搓著，我的頭低垂著，臉上也火辣辣的，我不知道該做什么，只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)。”通過(guò)這樣的修改之后,人物的性格活靈活現(xiàn)的`。在我的記憶里，好像他只有那么一身半新不舊的藍(lán)衣服，袖子也總愛(ài)往上挽一截。下面的兩個(gè)片段是加了些形容詞、做了些適當(dāng)修飾后的效果.“弟弟是一個(gè)機(jī)靈、淘氣的孩子。在我的記憶里，每當(dāng)下課的時(shí)候，他就夾著書，低著頭，一步步向著自己的辦公室走去。一、人物的外貌描寫以下是幾個(gè)學(xué)生作文的關(guān)于外貌描寫的片段.“弟弟是一個(gè)可愛(ài)的孩子。但是大家沒(méi)有樹(shù)技，只能用教棒頂部加一根鋼釘，一切提前準(zhǔn)備入讀：今晚，簡(jiǎn)直把小舅、舅母嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)嚇了一頓，但是此次裝鬼還有一個(gè)別具一格的末尾 鋼釘沒(méi)了，燈趁機(jī)滑掉在我手里，將我手里的皮割破了一片，由于也沒(méi)有再次推她，因此 妹妹一下子從雙翹板上沒(méi)了出來(lái)，成年人全跑了回來(lái)揭穿了我倆的陰謀。一串新鎖匙一瞬間越來(lái)越不堪進(jìn)眼了。要求：書寫要工整，不少于600字。四、體驗(yàn)感受，表達(dá)細(xì)節(jié)典型的人物形象不僅存在于我們的課本中，也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里，請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛(ài)與時(shí)間同行》