【正文】 出井口后，將會怎么樣呢？（生思維活躍，爭相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？ 生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。我沒有按照我們“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間，想象的余地。生活對語言的感受、認知、學習、發(fā)展，是活生生的，實實在在的，最具有魅力與滲透力的，課堂教學與生活聯(lián)系起來，學生就會學得活潑生動。這位學生之所以會產(chǎn)生這樣的想法，就來源于他的生活體驗，對生活的關(guān)注。案例中，我面對學生突如其來的，個性化的理解，巧妙地將生成與預設(shè)融合起來，現(xiàn)場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的創(chuàng)造性的見解，學生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實施語文教學的一個出發(fā)點。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中我把握契機，提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學生結(jié)合生活來學習語文，切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！小學體育反思2011年李寶泉《識字3》教學反思本節(jié)課取得成功的地方。上小下大為“尖”，不正為“歪”等等。動口：借助拼音將兒歌正流利地朗讀，同桌互讀互助，既訓練了學生的朗讀能力，也培養(yǎng)了學生互學共進團結(jié)友愛的精神。動腦：讓學生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。激發(fā)求知欲，從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。三、時間的把握不夠好，在讓學生自編兒歌時，沒有讓人人動口說，只照顧了部分，沒顧及全體。身體素質(zhì)好的學生，要求更高；激發(fā)他們不斷積極進取的奧運拼搏精神。二、現(xiàn)行教學內(nèi)容及方法的弊端中學體育包括理論與實踐兩大部分。另外限于條件，體育實踐課受場地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學要有很多的球與球場，遇大風、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力差，所以動作遲緩、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。結(jié)束部分用音樂伴奏來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。如：分組討論和設(shè)計跑動路線這項內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，從中發(fā)現(xiàn)問題,并通過演示實驗解決問題啟發(fā)學生思考?？傊鳛榻處熚覀儜?yīng)在教學實施的過程中，著眼學生，抓住教學的契機，以啟智激勵學生主動思維的積極性，讓學生在興趣的基礎(chǔ)上主動去尋覓、求索，這樣才是一節(jié)好的體育課。讓體育課氣氛活躍，充分調(diào)動了學生練習的積極性，使學生在集體練習中建立一種和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德。打破傳統(tǒng)的以運動技能形成規(guī)律和身體活動規(guī)律為主線的教學模式,代之以學生的興趣為主線，一開始通過創(chuàng)設(shè)情景吸引學生的注意力。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應(yīng)以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其自信。三、中學生的生理心理特點初中學生正處生長發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。體育教學的任務(wù)與目標是進行健身知識技能的傳授以及運動教學，課外活動目標是鞏固課堂教學內(nèi)容同時組織豐富多彩的活動來健身和活躍學生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)系。初二的學生對體育的學習氛圍比較感興趣，但由于好動，活潑，所以在一些定律約束方面較難；需要體育老師在教學中積極的增加新的鍛煉方式方法，而且保證每堂課都能抓住學生的心理，適當增加一些靈活和團隊性的游戲；這樣能積極的引導學生參與體育鍛煉和學習。二、沒有充分利用兒歌，因此，不利于學生在語言環(huán)境中識字。看到自己編寫的兒歌出現(xiàn)在教室里，出現(xiàn)在小報上，他們的心里該是多么高興啊！讓學生自主學習，生動活潑地學習，這既是語文教學的重要內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的基本要求。同時，將畫改過來后，能否將兒歌也改改？小組內(nèi)說后，匯報說，通過動手這一小環(huán)節(jié)，教育學生以后千萬別粗心，且讓學生說粗心的后果。這樣把文字的形狀與具體形象的畫面兩相對照，學生便從中悟出會意字的構(gòu)字特點了。通過看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可使學生學到一種識字方法，提高識字能力，又有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字情感。從而關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，關(guān)愛自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進人類的可持續(xù)發(fā)展，因為人類正是自然界的精靈，人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展，人類就會遭到自然界無情的報復而最終毀滅了自己。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語文學習的外延和生活的外延相等。案例中正是學生有了對生活的感悟，才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。這便是生活給予學生的。但一位學生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。（師靈機一動）師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢？讓它安心快樂地和我們生活在一起。生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象！生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。二、案例描述《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。玩中樂，中樂學，學中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績。隨著音樂發(fā)出不同動物聲音節(jié)拍，小朋友們一會兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運木頭的大象，一會兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛的小白兔，一會兒又變成了活躍的青蛙，一會兒又變成了一群頑皮的小猴，有學生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑??通過這一小游戲，把游戲和體育教材有機結(jié)合，構(gòu)成了新的教學情景，有利于調(diào)動學生用已有的知識在實踐中去體驗的積極性，體現(xiàn)了“快樂體育”的思想。因此，教師在教學設(shè)計上，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識。教師故作急切的樣子說：“這兩只小鳥迷路了，誰能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個迷路的小鳥找到了自己的家。開始上課時，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學生感受到體育課的快樂。⑵ 小結(jié)：師生共同講評。⑴ 小游戲：模仿各種小動物，創(chuàng)編各種跳的方法。⑴ 跳躍：單腳起跳，雙腳落地。㈣ 片段介紹：調(diào)動情緒，激發(fā)興