【正文】 就放在簸箕里?？粗拥舻牟巳~，我又想：媽媽長(zhǎng)年累月洗菜，不知要遇到多少這樣的大青蟲(chóng)，要是都像我這樣把菜扔掉，不知要浪費(fèi)多少菜?！苍u(píng)語(yǔ)〕這篇習(xí)作條理清楚，重點(diǎn)突出。包餃子?jì)寢寭{面皮，我和爸爸包餃子。可餡又從另一邊冒了出來(lái)。我包的餃子排列在它們中間，挺著“將軍肚”，真叫我不好意思。作者用“拿”、“夾”、“放”、“捏”、“擠”、“冒”等一系列動(dòng)詞，描述了包餃子的過(guò)程，以及包得不好看的原因，給人以真實(shí)的感覺(jué)。第四段：小明認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。③只聽(tīng)嗞啦一聲，他把雞蛋倒在鍋里。b．放學(xué)了，他把書(shū)本練習(xí)簿什么的 一古腦兒往書(shū)包里一塞，書(shū)包扣帶只 扣了一個(gè)，就把書(shū)包往肩上一撂。動(dòng)作描寫(xiě)要細(xì)致分解。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，組成流暢 的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。他鼓起勇 氣，又輕輕地敲了敲，還是沒(méi)有人出來(lái)開(kāi) 門(mén)，他一下子愣在了那里 方法一把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)）練習(xí)依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫(xiě)具體。他們就朝 一座懸崖飛跑（走）而去?！翱匆?jiàn)了。這時(shí)，教室外傳來(lái)老師的腳步聲我立 馬___（提、豎）起耳朵，___（縮、彎）下身子，直向座位__（走、躥）去。寫(xiě)好人物的舉止動(dòng)作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。這時(shí)，她停下腳步，不再東張西望，對(duì)著右邊的一個(gè)地方目不轉(zhuǎn)睛，猛然把手向水中一扎，將一條小魚(yú)捧在手中了。他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長(zhǎng)尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開(kāi)蜻蜓，蜻蜓就飛起來(lái)了。一次，他拎著書(shū)包走進(jìn)學(xué)校，看見(jiàn)寫(xiě)字課代表正在教室門(mén)口檢查同學(xué)們的寫(xiě)字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑?！懊P，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來(lái)，他用瓶子撈魚(yú)，放在窗臺(tái)上了。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯 子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口?！豆?jié)儉的張先生》準(zhǔn)確的運(yùn)用詞語(yǔ)體現(xiàn)人物特點(diǎn)。再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。有個(gè)方法能讓你描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)簡(jiǎn)潔、突顯、易讀—— 一個(gè)句逗內(nèi)，不宜出現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)詞。寫(xiě)一個(gè)人很怕吃辣椒，吃后被辣得不行 的動(dòng)作描寫(xiě)。第四篇：動(dòng)作描寫(xiě)教案寫(xiě)作訓(xùn)練:人物在動(dòng)作描寫(xiě)中鮮活執(zhí)教: 岳陽(yáng)市第十中學(xué)劉惜春 【教學(xué)目標(biāo)】掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本方法。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的基本能力。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)第三單元所學(xué)的課文,回憶人物描寫(xiě)的方法有哪些?并引用名人名言導(dǎo)入新課。五、課文經(jīng)典片段賞析并總結(jié)寫(xiě)作方法。方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。七、片段寫(xiě)作。? 添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。要求：仔細(xì)觀察下課鈴響時(shí)同學(xué)們的動(dòng)作表情。在訓(xùn)練中明白動(dòng)作描寫(xiě)要“合適、豐富、準(zhǔn)確”課前準(zhǔn)備：動(dòng)感十足——?jiǎng)釉~俱樂(lè)部（一）收集動(dòng)詞和動(dòng)作描寫(xiě)片段 教學(xué)過(guò)程：一、游戲熱身3分鐘：前幾天我們動(dòng)感十足——?jiǎng)釉~俱樂(lè)部開(kāi)展動(dòng)詞大收集活動(dòng)，評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)。偷溜（1）指名讀。出示“小金魚(yú)”片段，動(dòng)詞溜走了，誰(shuí)能補(bǔ)回來(lái)？ ? 口頭交流 教師板書(shū) ：鉆 沉 游 躲 竄看，那條小金魚(yú)多調(diào)皮，一會(huì)兒（）到水面上，一會(huì)兒（）到水底，一會(huì)兒又（）進(jìn)水草間，一會(huì)兒又（）假山后。曉霞是我們班的踢毽高手。突然，毽子好像不聽(tīng)話似的弄下來(lái)了，曉霞趕緊向前弄了一大步，身子向后一弄，右腳使勁用腳尖一弄，毽子又乖乖回到曉霞身邊。你瞧，她左手拿（托）著毽子，在手上弄了弄（掂了掂）。站在一旁的我，看得發(fā)呆了?！芭壬币院笥脛?dòng)詞可不能這樣弄不清了。：是否合適，有沒(méi)有分解動(dòng)作等 。能把動(dòng)畫(huà)片里那些好玩的情節(jié)變成文字嗎？ 仔細(xì)觀看，邊看邊想，可以用哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)面？先分解：看清楚，分成幾個(gè)過(guò)程？湯姆打鯊魚(yú)——鯊魚(yú)吃湯姆——杰瑞救湯姆 再把這幾個(gè)過(guò)程用慢鏡頭一一展開(kāi)，就可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生了很多動(dòng)作 再看一遍，5分鐘時(shí)間，選擇一個(gè)片段寫(xiě)?！敦埡屠鲜蟆贰獪泛徒苋?。怎么具體呢？分解動(dòng)作：起床 洗漱 出門(mén) 發(fā)揮想象，以“起床”為例，回歸畫(huà)面：睡著，身上蓋著被子。有那么多豐富的動(dòng)詞，“弄先生”偏偏只愛(ài)“弄”，難怪叫“弄先生”。她弄（踢）了一個(gè)又一個(gè)，毽子在她胸前不停地上下弄（飛舞），就像一朵會(huì)動(dòng)的花。？四人小組商量著，幫他修改修改。隨后，把毽子向上一弄，緊接著彎曲右腳猛地一弄，把剛剛落下來(lái)的毽子弄上去了。四、修改動(dòng)詞，體會(huì)豐富 7分鐘“弄先生”。：好玩嗎？能把動(dòng)詞玩好，你可以稱(chēng)寫(xiě)作高手了。動(dòng)詞接龍B 老師手中也有一些動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)演一演，看誰(shuí)演得像。描寫(xiě)要突出重點(diǎn)。八、習(xí)作交流展示并評(píng)改。要求：? 仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作。天啊！要遲到了。方法二：把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)（即在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)）。三、動(dòng)作描寫(xiě)的作用和概念。多媒體輔助教學(xué)法。培養(yǎng)運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的基本能力。范文他急急忙忙地跑進(jìn)教室，抓起 水瓶就往飲水機(jī)那兒沖，水剛接 了一半兒，就“咕咚咕咚”地猛 灌一氣。例：描寫(xiě)肚子痛——爸爸仰面躺在 床上，雙手緊按住肚子，咬著嘴唇，呻吟著，額頭冒出豆大的汗珠?！?—魯訊的《故鄉(xiāng)》能不能把迎和飛出調(diào)一下位置？方法四: 利用短促簡(jiǎn) 單的句式。例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢(qián)拿在手里。方法二:選擇那些最能 揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門(mén)時(shí)，校園里早已鴉雀無(wú)聲了。原