初中數(shù)學(xué)教育敘事(文件)
【正文】 活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應(yīng)用，而大部分學(xué)生因看不到和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構(gòu)建基本的數(shù)學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數(shù)學(xué)問題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問題都可以用課本中的知識(shí)來解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流和運(yùn)用，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。我意識(shí)到教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：（1）教會(huì)學(xué)生從生活中認(rèn)真觀察，使學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。（二）探索新知、動(dòng)手實(shí)踐從現(xiàn)象到概念的出現(xiàn)，若直接給出學(xué)生會(huì)感到似懂非懂，因此在學(xué)生親身經(jīng)歷的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察、合作交流中將探究推向深處，從而突出這節(jié)課的了重點(diǎn)。（六）布置作業(yè)，旨在讓學(xué)生開拓視野和感受到數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化的美好境界。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時(shí)不可能的。因此老師在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。學(xué)困生體現(xiàn)出榮辱不驚時(shí)我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個(gè)意義深刻的故事：一位老教師到市場(chǎng)上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個(gè)做小生意發(fā)財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”這個(gè)故事主要諷刺了老師對(duì)待學(xué)困生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健康的人格。由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。對(duì)差生我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。第五篇：初中數(shù)學(xué)教育敘事初中數(shù)學(xué)教育敘事數(shù)學(xué)它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。（四）鞏固提高、實(shí)踐應(yīng)用，本節(jié)課的練習(xí)是給學(xué)生一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)不僅能解決實(shí)際問題，美化生活，又能讓學(xué)生在解決問題的過程中理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。（3）教學(xué)中教師要向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。仔細(xì)想想，不能怨學(xué)生笨，而是老師沒有放手給學(xué)生空間，學(xué)生在課堂中沒有體現(xiàn)出主體意識(shí)，處于被動(dòng)的接受狀態(tài)?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)孕育而生。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知和情感密不可分，教師本身的情感現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛，當(dāng)一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì)興趣盎然，精神飽滿，反之，學(xué)生的心理就會(huì)蒙上一層陰影，情緒就相當(dāng)?shù)吐?。為此我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、努力探索，希望有一天，我的教育能讓更多學(xué)生的夢(mèng)想成真。
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