外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共5則）(文件)
【正文】 的因素之突出表現(xiàn)。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢(shì)，不應(yīng)該有矯情表演。在冷場(chǎng)的時(shí)候及時(shí)調(diào)整，在出錯(cuò)的時(shí)候重構(gòu)共建，從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化為教學(xué)中寶貴的課程資源和財(cái)富。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測(cè)，師生唯有從容迎變、應(yīng)變，形成高效互動(dòng)，才能生成課堂，使課堂煥發(fā)生命的活力。尊重差異每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異。教師怎么問，學(xué)生如何答；怎樣總結(jié)，如何過(guò)度；學(xué)生談到哪里出示圖片，等等，考慮得甚是周到。課堂才有可能因此而激情蕩漾，靈感迸發(fā)，精彩紛呈。而這些卻恰恰是考驗(yàn)教師的課堂調(diào)控機(jī)制和應(yīng)變能力，說(shuō)白了是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。在短短的11天時(shí)間里，我一共聽了10節(jié)課并聆聽了市教育局利月清主任的講座。就該校英語(yǔ)教研主任邱老師的示范課而言，讓我深刻的體會(huì)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，草率、粗放的校園環(huán)境無(wú)疑對(duì)學(xué)生有著潛移默化的傷害。例如教學(xué)樓過(guò)道的格言警句，學(xué)生的繪畫作品、書法作品、小制作、工藝品等在細(xì)微之處體現(xiàn)著縣二中老師為學(xué)生才能的展現(xiàn)和拓展所做的努力與良苦用心，而且學(xué)校也關(guān)注德育細(xì)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生“有禮有節(jié)、知情感恩”作為德育的價(jià)值取向。如果我們?cè)谶@些方面進(jìn)入了一種常態(tài)的話，那么對(duì)于師生身心的健康成長(zhǎng)、才能的展現(xiàn)無(wú)疑是一種促進(jìn)。在這半天的有限時(shí)間里，我們參觀了企業(yè)全部生產(chǎn)車間的設(shè)備，聽取了維修車間關(guān)于大型機(jī)組等在用設(shè)備運(yùn)行狀況和班組建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)介紹。此次參觀學(xué)習(xí)感受很深，收獲匪淺。從側(cè)面也激發(fā)了我們員工的工作熱情，促進(jìn)了員工團(tuán)結(jié)向上的理念。三是參觀學(xué)習(xí)交流收獲顯著。在以后的維修當(dāng)中，我們要從各方面不斷地深入鉆研，努力探索，提升自己，完善自己，走出適合自己的維修之路。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)，情境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境是課堂教學(xué)有效的手段我記得朱樂平老師說(shuō)過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來(lái)自于生活，并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)便于思考操作，同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。做到了“三維目標(biāo)的整合”。二、自我反思總之，聽了兩位教師的課，看了氣勢(shì)宏偉的廣播操，我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。第一、整體突出初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，全面貫徹新課程理念。一名優(yōu)秀的教師能夠?qū)滩牡奶幚?，做到取舍，同時(shí)又要善于生成新的東西。第三、教學(xué)方法的巧妙地運(yùn)用能使一堂課增添不少的色彩。第四、教師具備扎實(shí)的基本功，呈現(xiàn)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。兩位老師對(duì)文本的把握十分到位。我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，反思，在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導(dǎo)下，加強(qiáng)自己的語(yǔ)文功底，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。這些精當(dāng)?shù)脑u(píng)析也讓我受益匪淺。陶夢(mèng)莎老師在朗讀發(fā)面下了很大的功夫，能夠把《石壕吏》讀得繪聲繪色，讓學(xué)生大開眼界；兩位老師教態(tài)自然，有親和力；導(dǎo)入極具詩(shī)意；這些都說(shuō)明了好的語(yǔ)文老師是有著扎實(shí)的語(yǔ)文功底和良好的個(gè)人素養(yǎng)的。授課教師能夠重視語(yǔ)文的熏陶和感染力，比如朱老師在教授《觀滄?！芬徽n時(shí)，巧用相似詩(shī)歌毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》類比，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如陶夢(mèng)莎老師在講解《石壕吏》一文時(shí)，一會(huì)讓同學(xué)們上臺(tái)表演，一會(huì)讓大家互相討論，一會(huì)又深挖教材。第二、合理運(yùn)用教材，做到以學(xué)定教。聽課是使教師快速成長(zhǎng)的最簡(jiǎn)潔的方式，在這次聽課學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了許多東西。教師素質(zhì)之高，學(xué)生習(xí)慣之好。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察，多思考，多操作。真實(shí)——課堂教學(xué)應(yīng)該追求的境界在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準(zhǔn)備的痕跡太過(guò)濃重，我自己的體會(huì)就比較深刻，當(dāng)然我所說(shuō)的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕再作課中出現(xiàn)紕漏，我以前確實(shí)就有過(guò)這樣的顧慮，因此當(dāng)一節(jié)課在我不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時(shí)，就覺得我的每一句話，學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時(shí)生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實(shí)卻缺少了真實(shí)性，多了幾分虛假。學(xué)習(xí)了他們不斷的創(chuàng)新，推進(jìn)企業(yè)設(shè)備管理與維修的成功經(jīng)驗(yàn)。一邊參觀設(shè)備一邊進(jìn)行設(shè)備維修等技術(shù)交流，既增進(jìn)了感情又
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