(春)四年級語文下冊《狼和鹿》教案-滬教版(文件)
【正文】 且是病鹿。）。）：為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍首”？（引導學生用自己的語言表達。【意圖】將文本所敘述的故事分割成四個組塊，看似割裂了文本的內(nèi)容，其實是為了幫助學生理清文章的內(nèi)在聯(lián)系，更好地幫助學生讀懂文本，讀好文本。設計中教師導在關鍵處，啟在憤悱時，在引領學生走進文本的過程中，激活了學生的閱讀思維，發(fā)展了學生的閱讀能力。）：生物學家發(fā)現(xiàn)，鼠害嚴重的地方，一個重要的原因，是蛇類被大量捕殺；白蟻與黑蟻是一對冤家，一旦相遇就會大動干戈，往往出現(xiàn)大兵團作戰(zhàn)的場面。【意圖】閱讀對話既要立足于文本，但又不能囿于文本的有限空間，更不能受40分鐘的課堂所羈絆。板書設計： 1狼和鹿 吃 狼 鹿。這樣延伸性的閱讀設計，既鞏固了學生對文本內(nèi)容的理解感悟，幫助學生豐盈“生態(tài)平衡”這一本來是陌生的概念，更有利于發(fā)揮文本對于學生的育人功能。于是，人們用黑蟻來防治毀壞建筑物的白蟻；山雀和啄木鳥是一對好伙伴。，很多事物之間都存在著這種相克但又相關的聯(lián)系。三年級的學生接觸“生態(tài)平衡”的話題，必然存在一定的難度?？墒?，狼沒有了，這架生物界的天平也就失去了平衡。*感悟道理*，在美好的回憶與殘酷的現(xiàn)實中，八千只病鹿一定明白了“自由王國”其實并不自由。）！你能通過朗讀表達這份悲涼嗎？（指導朗讀。（哪些句子說明它們沒有吃的？為什么沒有吃的？相機理解詞語“蔓延”。）*面對現(xiàn)實*，槍聲打破了森林的寧靜……（教師范讀第二自然段。）：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全?！奥箾]有了狼這一后
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