(春)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《狼和鹿》教案-滬教版(文件)
【正文】 且是病鹿。）。）：為什么狼反而成為了森林和鹿群的“功臣”？為什么鹿又成為了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住?？（引?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)。【意圖】將文本所敘述的故事分割成四個(gè)組塊，看似割裂了文本的內(nèi)容，其實(shí)是為了幫助學(xué)生理清文章的內(nèi)在聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生讀懂文本，讀好文本。設(shè)計(jì)中教師導(dǎo)在關(guān)鍵處，啟在憤悱時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的過(guò)程中，激活了學(xué)生的閱讀思維，發(fā)展了學(xué)生的閱讀能力。）：生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，鼠害嚴(yán)重的地方，一個(gè)重要的原因，是蛇類被大量捕殺；白蟻與黑蟻是一對(duì)冤家，一旦相遇就會(huì)大動(dòng)干戈，往往出現(xiàn)大兵團(tuán)作戰(zhàn)的場(chǎng)面?！疽鈭D】閱讀對(duì)話既要立足于文本，但又不能囿于文本的有限空間，更不能受40分鐘的課堂所羈絆。板書設(shè)計(jì)： 1狼和鹿 吃 狼 鹿。這樣延伸性的閱讀設(shè)計(jì)，既鞏固了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟，幫助學(xué)生豐盈“生態(tài)平衡”這一本來(lái)是陌生的概念，更有利于發(fā)揮文本對(duì)于學(xué)生的育人功能。于是，人們用黑蟻來(lái)防治毀壞建筑物的白蟻；山雀和啄木鳥是一對(duì)好伙伴。，很多事物之間都存在著這種相克但又相關(guān)的聯(lián)系。三年級(jí)的學(xué)生接觸“生態(tài)平衡”的話題，必然存在一定的難度?？墒?，狼沒(méi)有了，這架生物界的天平也就失去了平衡。*感悟道理*，在美好的回憶與殘酷的現(xiàn)實(shí)中，八千只病鹿一定明白了“自由王國(guó)”其實(shí)并不自由。）！你能通過(guò)朗讀表達(dá)這份悲涼嗎？（指導(dǎo)朗讀。（哪些句子說(shuō)明它們沒(méi)有吃的？為什么沒(méi)有吃的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“蔓延”。）*面對(duì)現(xiàn)實(shí)*，槍聲打破了森林的寧?kù)o……（教師范讀第二自然段。）：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全?！奥箾](méi)有了狼這一后
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