【正文】 管理的主體性。然后，由班長(zhǎng)組織班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。三、開展各項(xiàng)有益活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，況且中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作的重點(diǎn)。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識(shí)，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。不離開鷹巢的雛鷹永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)飛翔，不離開母親庇護(hù)下的小樹永遠(yuǎn)都不能成長(zhǎng)茁壯，所以為了孩子早日成長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)放手。忘了是哪個(gè)教育專家說的：“懶媽媽培養(yǎng)勤快孩子，勤快媽媽培養(yǎng)懶孩子。后來上小學(xué)了，每天回家后先寫作業(yè)，寫完作業(yè)自己整理書包準(zhǔn)備第二天用的書、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，自己上床睡覺，不用家長(zhǎng)操心。有一種鳥，用帶有堅(jiān)硬刺的木枝作巢，用羽毛、柳絮作鋪，讓巢柔軟。一段感情不要到了絕路，才來后悔，才來挽回。當(dāng)你想忘記幸福的回憶時(shí)。他們一起渡過了鳥語花香的春天，風(fēng)清氣爽的夏天，有歡樂，也有爭(zhēng)吵，但他們很幸福，也很甜蜜……帶著點(diǎn)寒意也有點(diǎn)無奈的秋風(fēng)到來了，無情的把葉子從大樹的身邊帶走了。而是他知道如果他再?gòu)?qiáng)留，大樹就會(huì)缺水而死。”的確，師愛是一個(gè)教師工作的靈魂，更是一個(gè)班主任營(yíng)造溫馨班集體的重要元素，教師的愛有千萬種表現(xiàn)形式，我在這兒要說的是一種叫做“放手”的愛。靜下心來一想，我是該放手了，不能老讓這些“自我”中心的小鬼牽著我的鼻子走，我得讓他們自己處理自己的事，自己管理班級(jí)的事。比如：我在培養(yǎng)班上的清潔衛(wèi)生員的時(shí)候，開始兩天，我提醒他們什么時(shí)候該檢查衛(wèi)生啦，領(lǐng)著他們?cè)鯓訖z查。”“哦，真的？你們真能干，比老師記性好。我經(jīng)常設(shè)置這樣的漏洞，孩子們找我這個(gè)“粗心老師”的毛病，漸漸地，他們變得細(xì)心了，學(xué)會(huì)自己管理了。有一種愛叫做“放手”，在教育中，放手也是一種愛。我是一名園丁，但是，我不能把我的學(xué)生培育成溫室里嬌艷欲滴的花朵，而應(yīng)該是是一棵棵能經(jīng)歷風(fēng)雨的參天大樹。看著他們小臉上露出的得意笑容，我心中竊喜。上課時(shí)，我故作忘記的樣子，說：“哎呀！今天我忘記提醒你們檢查清潔了。有了制度，我再讓他們實(shí)行班務(wù)自治，可一年級(jí)的孩子，要放手讓他們高度自治實(shí)在很難?？粗迨鶑埢▋阂粯涌蓯鄣男∧?，我的心里涌動(dòng)著滿滿的豐收的希望。有種愛叫著放棄，我也只能選擇這種方式離開。葉子的離去不是大樹的不挽留。你叫我怎樣帶著一顆麻木的心再去愛你呢?所以只能選擇放手。一顆真心也經(jīng)不起語言的踐踏。當(dāng)雛鳥下墜之時(shí)，它們經(jīng)歷痛苦害怕便拼命揮舞翅膀，從此學(xué)會(huì)飛翔，愛不是把花兒捧在手心，而是讓它經(jīng)歷風(fēng)雨，接受陽光，愛不是一味的把孩子養(yǎng)在身邊，而是讓他們?nèi)v練，感受人生的酸甜苦辣，如風(fēng)箏般飛翔。放手不是放任，放手的愛，是讓孩子在自由的空間中成長(zhǎng)，讓他們的天性不被世故磨滅。為了培養(yǎng)兒子的自理能力，我選擇了做懶媽媽。因而忘記了自己的教育責(zé)任——訓(xùn)練孩子的生活自理能力，讓孩子從小就學(xué)會(huì)自已的事情自己來做，不依賴他人。第三篇：有一種愛叫放手讀后感《有一種愛叫放手》讀后感金鑰匙學(xué)校發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本《最家長(zhǎng)》，我看了里面的一篇文章《有一種愛叫放手》感受頗深，里面講了有個(gè)孩子喬伊因?yàn)橛H生父親酗酒、暴力進(jìn)了監(jiān)獄，母親放棄對(duì)他撫養(yǎng)權(quán)，喬伊被家世很好的人家收養(yǎng)，后來法院又把喬伊判給親生父母，此后，親生父母和養(yǎng)父母陷入爭(zhēng)子大戰(zhàn)，幾經(jīng)波折為了孩子的今后親生父母選擇放手，放手也是對(duì)孩子的一種愛，有一種愛叫放手讀后感。在這些活動(dòng)中，班主任扮演著導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。（二）、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理許多人說班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)。這種難題主要集中在對(duì)一些待進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。第二，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望，愛護(hù)學(xué)生自主管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。并大膽放權(quán)給班委，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān)，發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。最后，注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。這樣，才能激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展與提高。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提