【正文】 詞語。3.“腦袋很疼。5.“謝謝你給了我人類所有的表情。這樣的生活才是完整的生活。(六)展開想象續(xù)編故事小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。成為真正的孩子自編小組交流全班交流（師點評）布置作業(yè):把編的故事寫下來。板書設(shè)計：1小木偶的故事被搶 熊警察不信只會笑頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠第五篇：12.《小木偶的故事》說課稿高灘鎮(zhèn)廣城小學(xué) 崔多麗教材分析：今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版四年級上冊第三組的一篇略讀課文第12課《小木偶的故事》。直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。但要讓小學(xué)生體會小木偶的內(nèi)心活動及感受，反省自己的生活，感悟快樂的真諦還是有一定難度的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，與課文零距離按觸:如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你的心情如何?讓學(xué)生親身體驗角色特點，在讀中體驗情感，作讀中領(lǐng)悟道理。明白生活中，光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。⑵、開火車讀課文。全班交流。”你體會到了什么(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。“小木偶委屈極了!但是有什么辦法呢、”，你好象看到了什么(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。裝得一點都不像!……”“腦袋很疼。)小結(jié)：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信。分角色讀?！毙∧九继痤^，()地回答?！毙∧九?)地說。齊讀最后一句話。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些悲哀的事。板書設(shè)計：1小木偶的故事小木偶與小紅狐小木偶與小兔子 笑很重要，但只有笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 小木偶與老婆婆 小木偶與小巫女。擁有了人類所有表情的小木偶之后又會遇到什么事情呢請大家繼續(xù)寫故事。小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是十分完美的。假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！毙∧九际且桓?)的表情?！澳鞘俏业?，我的，我的!”小木偶()地尖叫。唉!好可憐的小木偶呀!，這時候你的情緒是怎樣的？小木偶的痛苦、悲哀被小女巫用鼻子聞出了?！罢娌幌裨?，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答?！拔业摹薄凹饨小敝校?lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。重點指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。三、再讀課文，整體感知。檢查初讀狀況。（PPT出示）你怎樣看待這些表情？你最喜歡哪種表情？小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。我將這篇課文的教學(xué)設(shè)計制定如下: 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。教材選編這篇課文的目的，主要是讓學(xué)生運用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)步感受擬人體童話的特點。學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能 力，讀通讀懂課文的內(nèi)容并不難。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一“個笑嘻嘻的表情?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。又遇到了小紅狐。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。小結(jié)：能表達(dá)自己的真實感情真好。4.“老奶奶,我沒有撒謊。2.“腦袋疼。(二)自主學(xué)習(xí)個人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀****，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進(jìn)而揭示本文主旨。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領(lǐng)悟道理。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我之所以這樣設(shè)計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。二、教學(xué)重點體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．正確、流利有感情地朗讀課文?！弊x完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。第四篇：關(guān)于《小木偶的故事》說課稿關(guān)于《小木偶的故事》說課稿作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的?；睢?，談感受（1）老木匠：請問你為什么給小木偶加了一個笑嘻嘻的表情？（2）我想采訪一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來扔出去？你當(dāng)時是怎么想的？（3）小木偶，你當(dāng)時臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？ ，理解課文最后一段的含義（1）好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，但他一點都不快樂，小木偶最