【正文】 班級，被評為98年南寧市先進(jìn)集體，獲得98年廣西壯族自治區(qū)先進(jìn)集體的稱號而作出的努力?，F(xiàn)在，她白天實(shí)習(xí)，晚上參加成人高考補(bǔ)習(xí)班，為了爭取高等教育的學(xué)習(xí)機(jī)會，正在努力。父母離異，法院判其隨母親生活，但實(shí)際上因母親收入不高，住房條件差而讓他隨父親生活。有時他上課遲到，進(jìn)教室時扭扭捏捏，有些同學(xué)笑話他，他就發(fā)火。輔導(dǎo)方法與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系等方式，了解現(xiàn)莫某家庭狀況，與其父母交流，請他們以孩子發(fā)展為重。同時安排一位熱情細(xì)心的團(tuán)干與他同桌，形成友好的氛圍。輔導(dǎo)效果經(jīng)過教師、家長、同學(xué)們的配合及輔導(dǎo)、幫助，莫某與父親關(guān)系逐漸融洽。父母都在夜市里擺攤，故對小彬關(guān)心不夠。有畫畫特長，并且得到家長的支持。對社會不太適應(yīng)，看問題較主觀，不大信任他人。綜上所述，小彬的要害是“自卑心理”。他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習(xí)缺交較多。有一次其父來校，班主任跟他說起小彬畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。精力較充沛，喜歡參加活動和與人交往，但容易產(chǎn)生過激行為。由于他的自卑心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不夠濃，進(jìn)取心也一般，上課無心，作業(yè)、練習(xí)也不做，不主動、不自覺學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生了玩游戲機(jī)到深夜的過激行為。發(fā)揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。增強(qiáng)自信，消除自卑。分析問題行為產(chǎn)生的原因，共同商討如何去克服它，解決它。組成“一幫一，一對紅”對子，班上一優(yōu)秀生主動跟他結(jié)對子，互相幫助，共同進(jìn)步。初二上學(xué)期被評為校進(jìn)步學(xué)生，’99愛科學(xué)月獲學(xué)校科幻漫畫一等校，多幅美術(shù)作品參賽參展，參加班上墻報制作三次獲三次校級第一名。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。下學(xué)。輔導(dǎo)過程：（一）情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強(qiáng)的自信心。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使＊＊自信地與人交往的起點(diǎn)。這樣當(dāng)她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。以前，她孤獨(dú)，不說話，現(xiàn)在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學(xué)。２、在心理咨詢過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。父親的不良行為，對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育造就了陳同學(xué)的心理危機(jī)。陳同學(xué)平時和父母不能正常交通，他認(rèn)為媽媽不理他，爸爸偏心只愛再婚后的弟弟一個，對自己一點(diǎn)也不關(guān)心，所以也恨弟弟。他的名字學(xué)校無人不曉，師生們談起他，是談虎色變。問題分析：從來訪者進(jìn)入輔導(dǎo)室的動作和表情等方面也可以反應(yīng)出一些問題，第一次來訪時，他表現(xiàn)叛逆心理比較嚴(yán)重，對自己的評價很不客觀，也不正確。由于擔(dān)心受到或曾經(jīng)受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)與嘲笑，往往比較“心虛”、“敏感”、“有戒心”、“有敵意”，常常主觀地認(rèn)為教師也是輕視自己、厭棄自己，甚至?xí)捌群Α弊约?，以至對真正關(guān)心他們的教師也不愿接近，采取回避、沉默、甚至對抗的態(tài)度。因此，老師首先指明他的這種過分概括化的思維方式是不合理的，不能因?yàn)橐驗(yàn)榧彝サ牟缓椭C而全盤否定全世界。采用學(xué)生心理監(jiān)測系統(tǒng)的《SCL90癥狀自評量表》最后還將自動將該生的信息作為個案跟蹤對象進(jìn)行跟蹤，并建議該生兩周后再來心理室做訪談。針對來訪者目前的情況，只建立合理的信念和自我分析還是不夠的，還需要將一些積極的想法和認(rèn)識付諸于實(shí)踐。對于上述幾項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)自己每做到一點(diǎn)時，就及時給自己積極的鼓勵和表揚(yáng)，也可以給自己一些物質(zhì)獎勵。他的跑步跑得快，在100米決賽和400米中榮獲年級的第二名向第三名，為班的接力賽贏得第二名，站在領(lǐng)獎臺上，第一次感覺到他的那份的天真和可愛。經(jīng)過學(xué)生完成問卷，同時在模式一的SCL—90測試結(jié)果也顯示，經(jīng)過了具體的心理干預(yù)后，研究對象人敵對、抑郁兩個因子的得分明顯下降。并要求其按此法解決矛盾沖突。生活自理能力差，吃飯時會把食物掉在衣服上，喜歡吮手指和咬指甲咬棉被等。情緒 長時間發(fā)呆，表情貧乏，呆板或經(jīng)常性莫名其妙地眉頭緊皺，一副心事重重的樣子。嚴(yán)重時則會影響飲食、睡眠，產(chǎn)生頭疼、疲勞、乏力等生理異常表現(xiàn)。隨班就讀學(xué)生與正常學(xué)生一樣也有害怕情緒，但原同學(xué)對事物害怕的程度與廣度要比正常學(xué)生高得多。二、第二次來訪（2010年9月29日周三中午）個案概況：用文偉中學(xué)隨班就讀心理系統(tǒng)中的SCL—90測試結(jié)果量表對她進(jìn)行測試，在該訪者完成學(xué)生心理監(jiān)測系統(tǒng)檢測，計算機(jī)系統(tǒng)分析，有退縮行為，自理能力差，交往障礙，有抑郁傾向與恐怖情緒化。逐步養(yǎng)成策略法又稱塑造法。因此在日?；顒又?，作為老師要常常同原同學(xué)一起做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，來進(jìn)一步矯正和穩(wěn)定情緒。它強(qiáng)調(diào)改正不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知形態(tài)及想法是矯正情緒困擾或心理疾病的關(guān)鍵。2問題分析：因?yàn)樗哪懽犹貏e小，又特別的敏感，尤其在老師面前，更不敢大聲說話，在與她進(jìn)行談話、溝通中應(yīng)多多鼓勵她，并用親切的語言與她交流。能和同學(xué)一起活動。有效強(qiáng)化物：原同學(xué)喜歡畫畫，看動畫片，可以使她的壓抑情緒得到緩解。這對她來說已是很大的進(jìn)步，作為老師，我感到十分的欣慰。輔導(dǎo)結(jié)果：經(jīng)過一年的個別指導(dǎo)，原同學(xué)的臉上已會時常露出微笑。與其科任教師、班主任和其他同學(xué)共同活動的計劃原同學(xué)在與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，老師要多多的鼓勵她，關(guān)心她，了解她的想法，幫助她。分清、認(rèn)識任課老師。在和原同學(xué)的交談過程中，都以鼓勵的話語，讓她明白老師和同學(xué)們是多么的關(guān)心她，希望她能夠暢開心胸，融入到班級體當(dāng)中去。它試圖通過幫助學(xué)生擺脫消極的觀念，轉(zhuǎn)而接受更積極的思想，從而保持身心健康、改變行為。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法。不愿意與他人交流、接近，缺乏自信心，總認(rèn)為別人看不起她。原同學(xué)來自一個特殊的家庭，母親也是屬于智障者，不會對女兒進(jìn)行照顧，更不會教育她；她的父親是個老實(shí)巴交的農(nóng)民對她在家時也主要是放任自流，又加之她還有一個正常的妹妹，所以，很少關(guān)心她。從神經(jīng)活動的類型特點(diǎn)來看，是屬于抑制型。分析與診斷，個體心理原因：1．抑郁情緒：由于培智學(xué)生社會適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)能力低下，他們在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中必然會遇到很多挫敗。主要障礙問題分析：交往平時沉默寡言，從不主動與他人交往，較少和別人目光對視，不關(guān)心周圍發(fā)生的事情，不參加集體活動。正如他自己所說的：“打架沒意思!”已經(jīng)完全可以自控，并在班上同學(xué)評為勞動委員，在校運(yùn)會上多次獲獎，所在班級多次被我校評為文明班。掌握解決問題的方法。從他的話語方面已能明顯感覺到他的變化，抵觸情緒沒有以前那么強(qiáng)烈。并通過系統(tǒng)的電子郵件通知了該生的班主任該生這次來訪的情況。，積極參加體育活動，注意轉(zhuǎn)移法，糾正攻擊行為。問題分析：從來訪者反映的情況分析，他的問題比較多，但主要還是由于敵對心理比較嚴(yán)重，從而導(dǎo)致了這一系列的問題的出現(xiàn)，同時也有一些抑郁情緒。最后要幫助他學(xué)會以合理的思維方式代替不合理的思維方式，以避免再次成為不合理信念的犧牲品。陳同學(xué)渴望獲得父母的愛，獲得成功，受人尊敬，打架讓他體會到了一種“駕御他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其攻擊性行為越越來越頻繁。對周圍的人抱有戒心敵意，與家同有嚴(yán)重心理隔閡，對一般人的幫助采取抵觸和回避態(tài)度。在學(xué)習(xí)上他也很消極。上課處于兩種狀態(tài)，一是睡覺，一是制造突發(fā)事件，屢教不改的違規(guī)違紀(jì)。在學(xué)校，陳同學(xué)很少與同學(xué)接觸，脾氣也比較古怪，感情淡漠，甚至冷酷無情，好沖動，本能支配欲望，缺乏自制力，因而常與教師、同學(xué)，甚至親人發(fā)生激烈沖突。——轉(zhuǎn)自爸媽在線網(wǎng)第五篇：心理咨詢個案記錄心理咨詢個案記錄陳同學(xué)一、第一次來訪（2011年9月14日周三中午）輔導(dǎo)糾正其認(rèn)知偏差： 個案概況：陳同學(xué)，男，初二學(xué)生，是隨班就讀學(xué)生。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。在潛移默化中，幫助張佳走好人際交往的第一步。首先為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。建議家長對李某多鼓勵少批評，多關(guān)心少打罵，為＊＊營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)生活情況。初步分析：通過幾個月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。相信自己是優(yōu)秀的第四篇：小學(xué)生心理咨詢記錄個案小學(xué)生心理咨詢記錄個案導(dǎo)讀學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。他現(xiàn)在不遲到了，晚上也不玩游戲機(jī)到深夜了。與家長聯(lián)系，取得步調(diào)一致：對小彬以鼓勵為主，以表揚(yáng)為主。如勤勞(不怕臟不怕累)、成績進(jìn)步、作品獲獎等等。為他創(chuàng)設(shè)條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。安排他擔(dān)任美術(shù)課科代表，負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備的檢查記錄及協(xié)助美術(shù)老師收美術(shù)作業(yè)及發(fā)動同學(xué)們制作美術(shù)作品參賽。教育環(huán)境則是父母對子女關(guān)心不夠，受到社會上一些不良現(xiàn)象的影響。其特征為：情緒不夠穩(wěn)定，有點(diǎn)自卑感，常焦慮不安。但他也有優(yōu)點(diǎn)，即他的閃光點(diǎn)：勤勞動，不怕臟不怕累。案例介紹小彬，男，15歲，市某中學(xué)初二(1)班學(xué)生，成績一般，智商中等。使用xyz量表得知非智力因素影響為：學(xué)習(xí)進(jìn)取心一般，學(xué)習(xí)興趣不夠濃，學(xué)習(xí)自覺性不夠穩(wěn)定，主動性較差，聽課效果差，作業(yè)、練習(xí)水平較低。案例分析使用y?g——wr性格量表對學(xué)生進(jìn)行測試，得知小彬的性格類型為b′型。家訪得知，他常常晚上玩游戲機(jī)到深夜。與同學(xué)關(guān)系有所改善，集體活動能參加，對同學(xué)們的善意談笑不再耿耿于懷，他走出了人際關(guān)系的誤區(qū)。耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)其讀書；指導(dǎo)其正確的穿著、打扮；指導(dǎo)其如何發(fā)泄情緒等。在集體活動中安排莫某擔(dān)任一定的任務(wù)，加深與同學(xué)的交流。案例分析因莫某父母離異，對莫某的成長造成很大影響，因他判給母親，母親較關(guān)愛他，但由于經(jīng)濟(jì)、生活所迫，他與父親同住，卻感受不到父愛，反而有寄人籬下的感覺，父子關(guān)系疏遠(yuǎn)。莫某在學(xué)校各類涉及家庭狀況的調(diào)查表中