【正文】 （1）心跡——失望、嫉妒爭執(zhí)、奇、滿足（2）“月亮”——象征美好事物（3）月跡——美好——心跡月亮，是美好事物的象征。（清冷）張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。孩子的心靈，是一片純凈美好的世界，需要我們?nèi)リP(guān)愛、去呵護(hù)。：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的情懷。其他同學(xué)仔細(xì)聽，完成三個(gè)任務(wù)： ⑴文中的孩子們在哪里尋到了月亮的蹤跡？請勾畫出來。三、與文對話，品味“月跡”，找出你最喜歡的表現(xiàn)童真童趣的句子，并說說你的理由。合作學(xué)習(xí)：各小組內(nèi)部交流成果，知識共享，合作探究?！芭馈北砻髟铝烈稽c(diǎn)點(diǎn)升起，越過一個(gè)個(gè)橫格，就像是長了腿會爬一樣，作者用一個(gè)“爬”字，寫出了在孩子眼里月亮是十分有趣的，表現(xiàn)了兒童奇妙的想象力。使用疊詞，寫出了月光的特點(diǎn)，讀起來瑯瑯上口，也符合兒童語言的特色。④捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。⑥噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！皾M足”—尋找月亮，其實(shí)也是在尋找夢想和希望?！霸铝潦敲總€(gè)人的”實(shí)際上在告訴我們只要不停地追求美，我們每個(gè)人都可以追尋到美好的事物，都可以擁有美好的人生。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：掌握本課生字、詞。教學(xué)模式：“五步”教學(xué)模式教學(xué)方法：合作探究、自主學(xué)習(xí)。被譽(yù)為“鬼才”。面面相覷 倏忽 爭執(zhí) 粗糙 屏氣 掬 裊裊 ．．．．．．．．。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。??月亮還在竹簾上爬，??一個(gè)失望。，你感受的兒童特有的童稚童趣。文章的線索是什么？這篇散文的“神”是什么呢？尋月月亮代表的僅僅是簡單的月亮嗎？？暫不回答。他們聊到的是月宮中的桂樹和嫦娥。找找文章中哪些寫月亮好的句子。（四）22段：“我們便爭執(zhí)了起來，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的?？矗瘔糁械牡艿苷谛δ?，他會夢到什么呢？ 學(xué)生想像【四】、拓展訓(xùn)練同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？ 學(xué)生思考回答。附 板書設(shè)計(jì)月 跡尋月 望月 議月月亮多 月亮美 月亮屬于每個(gè)人教后反思。【五】布置作業(yè)1搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。（五）35段最后：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這一句話表達(dá)了作者什么樣的情感呢？貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力（六）分角色讀人物對話，體會人物的思想感情。所以，孩子們“尋月”，實(shí)際上是“追尋美好的事物、美好的人生”。作者為什么要寫嫦娥是和三妹一樣漂亮的？文章將三妹比做嫦娥，將凡俗與神幻融為一體，使月亮美得實(shí)在，使人美得神妙。找3同學(xué)分角色朗讀課文。作者一會兒寫這里，一會兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還到了小河邊，文章是不是寫得很亂呢？不亂。指名朗讀，教師指點(diǎn)。劃出描寫月亮的句子。寫月跡，就怕寫得太空靈。作品《我不是個(gè)好兒子》選入魯教版語文必修三、作品《月跡》已選入蘇教版語文課本。請你背誦幾句詠月抒懷的詩句板書課題：月跡 “跡”什么意思？印痕、蹤跡下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！【二】質(zhì)疑問題、整體感知：：賈平凹(wā)，原名賈平娃，當(dāng)代著名作家。：體會作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的感情。②聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語，體會作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。二、聯(lián)系生活，豐富“月跡”，你就在這一群孩子中，你們一起盼月、看月、尋月、議月。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。⑵這里的月亮不單單只代表月亮，而是美好事物的象征?！八陀辛肆ā备缓嫱ぁ＂菰铝潦莻€(gè)好。賞析：“裊裊”，形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫出香氣似有似無；“癢癢的”是從觸覺的角度寫。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析：①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。）。明確寫作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見月——河灘議月（盼月——看月——尋月——議月）⑵教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊梳理出在尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化的過程。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引出“月跡” 1．播放歌曲《童年》2．童年是一首動(dòng)聽的歌，唱出了我們內(nèi)心的歡悅；童年是一幅美麗的畫，展示著我們?nèi)松陌邤蹋∥覀兠總€(gè)人都有屬于自己的童年樂園，她記載了我們的喜怒哀樂，見證了我們的成長歷程，閃爍著童心孕育的夢幻之光。第四篇：月跡 教案月跡賈平凹三維目標(biāo)：理清課文的寫作順序，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。（惆悵）六、總結(jié)：孩子們對明月的感受之所以與那些詩人不一樣，在于朝代不一樣，經(jīng)歷不一樣，沒有詩人那么復(fù)雜的情感。李白：明月出天山，蒼茫云海間。王維：明月松間照，清泉石上流。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（二）物我合一的境界我們都面面相覷了。淡淡：嗅覺寫月宮給人美好感受。最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。二、檢查預(yù)習(xí)作者介紹：賈平凹（1952——），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。張九齡：海上生明月，天涯共此時(shí)。在我國古代詩詞中，更是把月亮當(dāng)作歌詠的對象。追求無止境!……該文章轉(zhuǎn)自[初高中語文123:// 20源]：資網(wǎng)第三篇：月跡 教案《月跡》教案鄭玉芬教學(xué)目標(biāo)了解月亮在我國人們情感生活中的重要地位。在賞析過程中，自己在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面還不夠。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對課文的把握不再是一般的了解情節(jié)和表面內(nèi)容，而是去挖掘去比較去感悟更深層次的含義。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個(gè)人都是如此。（板書）“月亮是個(gè)好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來美的享受。（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足明確尋月過程：（尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程）在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月 亮“明顯大多了，也圓多了”，有桂樹，有嫦娥，每個(gè)人都說月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中望月——爭執(zhí)）善解人意的奶奶給每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一個(gè)月亮，喝下去，月亮就在每個(gè)人的心里。（板書課題：月跡介紹作者）二、朗讀課文，整體感知：文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月——尋月——議月。難點(diǎn)：對“大家都覺得滿足”的理解。以上是我對本次賽講的一些反思與總結(jié)。新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對話的參與者。通過一節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生的發(fā)言比我還精彩！如談到“一會兒”的時(shí)候，我的教學(xué)設(shè)想是繼續(xù)尋月，即繼續(xù)尋美，尋找理想。而我通過這次賽課體會到，教學(xué)中也應(yīng)入“無我”之境。運(yùn)用多媒體課件設(shè)置問題，化難為易，有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，通常是由文字引發(fā)想象，從而在頭腦中設(shè)立一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)