【正文】 取舍、選擇，從而讓課程 資源的開發(fā)和利用做到最優(yōu)。然而，語文又是一門實踐性的課程。而是看學生有沒有投入到課堂學習中，對老師所教的內(nèi)容有沒有興趣。學生在課堂之中缺乏活力，不夠投入。近年來，隨著管建剛老師提出了“指向?qū)懽鞯拈喿x教學”的口號，以及許多專家提出的“與內(nèi)容分析式的閱讀教學說再見”口號，導致語文教學已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。然而，這一轉向又給我造成了一些困惑：課文理解的內(nèi)容在教學中到底應該占據(jù)多大的比重？以言語形式教學為主的課堂教學怎樣進行教學設計才能激活學生學習的生命力？以《祖父的園子》這課為例，文中第十七自然段的語言表達形式非常優(yōu)美，語言文字中透露出了一種自由、輕松、愉快的氛圍。在教學的過程中，我將這段話改成了詩的形式進行教學：花 開了，就像睡醒了似的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。即是說這樣的教學設計并沒有很好地調(diào)動學生的寫作欲望。什么是好的教學設計呢？《祖父的園子》教學反思7隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。接著，我讓學生結合課前的提示，充分地讓學生自主地讀課文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。《祖父的園子》教學反思8《我和祖父的園子》選自蕭紅的成名作《呼蘭河傳》，文章用輕松活潑的語言回憶了“我”小時候在祖父的園子里自由幸福的童年生活。在體會感悟語言文字精妙的同時，感悟作者運用多種修辭手法，特別作者在文中多處運用了反復的表達方式，增強了語言的感染力。一、教學效果我采用了“以讀代講”的方法，讓學生在充分讀書的基礎上，引導交流作者在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆、搖果子、摘花、撒花……正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情。其次，學生活動的面兒小，站起來發(fā)言的總是個別同學。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。在講到“這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。二、（二）在聯(lián)想中感受自由文中的作者字里行間體現(xiàn)出生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進一個全新的世界，特別新奇，讓他們想象作者可能還在園子里做什么，學生一個個都舉起了手，熱烈地說著他們喜歡做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正因為學生對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地展開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜歡事情。課文重點寫了作者在園中自由自在的童年生活。讀寫訓練落實內(nèi)容為讓學生回憶，小時候做好哪些有意思的事？在教學課文時，我從聽《童年》和介紹蕭紅入手，激情導入：有人說，蕭紅是一朵盛開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風吹，任著太陽曬，卻越開越紅……無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。并通過多種形式的朗讀，引導學生從字里行間悟出趣、悟出情，讓學生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。正是因為作者的心靈是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。設計問題時，應該更接近孩子們的實際和興趣點?！蹲娓傅膱@子》教學反思12本文是略讀課文，所以要讓學生結合課前的提示，在充分讀文的基礎上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。有學生說這樣的39。吃黃瓜，追蜻蜓，采倭瓜花，捉螞蚱，澆菜……對于學生來講，這些既是新鮮的，又是有趣的，他們一定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在作者的童年帶他們走進這個樂園，體會那份自由，孩子們都高興極了。課前，我就讓學生搜集關于蕭紅的資料，由于搜集途徑有限，學生的搜集成果非常貧乏。學生剛開始接觸課文還沒有領會課文的深刻含義，所以在分段的時候出現(xiàn)了問題。這樣一來，學生對園子就有了最初的印象。在這個園子里，沒有責備，沒有煩惱，有的只是一個年邁祖父對小孫女的疼愛和憐惜。教學步驟也相對粗放一些。三是猜讀，通過補充材料，拓展思維，給學生提供想象的空間。由于本文是略讀課文，所以首先我讓學生初讀捕捉信息；其次聚焦重點段，劃出關鍵句段，不求一字一句全部哦去讀，直接找出與園子有關聯(lián)的，沒有關聯(lián)的內(nèi)容直接跳過去。教完這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課外閱讀如果忽略了課內(nèi)閱讀，那么語文教學的主題就顯得單薄了，所以在教學中，應適當引入課語段來對比讀，讀出不同的感受。拿著教材，腦子里思路比較亂。我深知應該向大師學習，但是上課的教師、學生不同，教師對文本的解讀也不同，不能夠隨意“克隆”大師的教學設計，必須自己深入鉆研教材，設計符合自己特點，符合學情的教學方案。于是，教學的重點和大體思路也隨之順利出來了：以“自由”為突破口，以文本為抓手，通過“在祖父的園子里在祖父的園子里，一切都是自由的，（）愿意（）就（），愿意（）就（），愿意（）就（）……”這個句式進行多層面的練習，達到理解、品味、積累、運用語言的目的，使課堂洋溢出濃濃的但是，光有粗線條的思路是不行的39。像園子的自由一部分內(nèi)容，在多遍的朗讀中，找到了中心句，體會園子中萬物的自由。通過引導學生對詩意的語言的品味朗讀，通過對文字留白處的想象描繪，引導學生積累和運用語言。因此，學生的情緒沒有被充分調(diào)動起來，課堂有沉悶的感覺。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：一、抓住詞語感受喜歡文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，學生在讀的過程中都體會到了，有學生說這樣的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有學生說用這樣的表達顯得特別親切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。縱觀整節(jié)課的教學，我著力引領學生真實地觸摸文本，緊扣文中關鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學生實實在在地對文本進行個性化的解讀，讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。在續(xù)寫完成。課文學習快結束時，我進行了延伸練筆：“假如時光能夠倒流，‘我’又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了就在園子里的那棵大榆樹下睡著了，一覺醒來……” 讓學生充分發(fā)揮自己的想象，結合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂，按照作者的表達方式來續(xù)寫。最后一句“太陽也不知道。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。課堂上檢查預習情況時，我讓學生分段朗讀課文，讀到有趣的地方，比如第117自然段時，學生不由地笑了，他們被新鮮的語言感染了，被作者的童年生活影響了，于是我請讀的學生坐下，讓全班同學自由放聲讀起來，發(fā)現(xiàn)他們讀地特別有勁，我也暗暗高興，因為他們對這篇文章一定感興趣。由于這是一篇略讀課文，在開始上課的時候，我從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學成就，介紹她的《呼河蘭傳》，激發(fā)學生讀書的興趣。文字是美麗的，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉，享受學習語文的幸福，領略語文的詩情畫意。學生個別朗讀比較有感情，齊讀部分效果還不夠理想；課上設計的幾次說話訓練，學生有內(nèi)容說，但面不夠廣，說得還不夠生動。因此設計中還要多問幾次：這里學生能跟得上嗎？我希望學生的回答達到怎樣的程度？如果不行，我該怎么引導？課堂上基本完成了教學預設，教學內(nèi)容的實施比較流暢。那就接著再讀課文，讀著讀著，好多地方會突然之間頓悟，靈感頓生。接著讀，逐字逐句細細地讀，讀著讀著，漸漸地主題清晰起來：作者寫了童年生活的美好，這份美好就在于：在祖父的園子里，生活是自由自在的。在網(wǎng)上收集資料時，發(fā)現(xiàn)著名特級教師薛法根剛上過這一課，上得非常精彩?！蹲娓傅膱@子》教學反思15早在大學時期，我對作家蕭紅就有一種說不出的喜愛。接下來，我引導學生讀文章，抓住“一切都活了……”那一段，感受作者心中的園子，一切都是自由的，緊扣“自由”來想象作者心中的園子，然后聚焦到4——15段，體會園子中一切皆自由，而這種自由正是作者童年生活無拘無束的、自由自在的真實寫照。在讀書上，我采取多種方式讓學生讀課文，如：自由讀、默讀、接讀、分角色讀、跳讀、范讀、欣賞讀等形式，從讀中去找尋字里行間流露出的童趣。一是自由讀課文，整體感知園子。一開始的問題得到了解決，是不是應該感謝那個提問的孩子呢？為了讓“自由”得到更充分地展現(xiàn)，我布置了這樣一個作業(yè)：想一想，說一說：小姑娘睡醒后，又會鬧出什么好玩的事？從課堂內(nèi)的自由到課堂外的自由，從感性的文字的自由到抽象的思維的自由，這就是一堂課留給我的最深的感受。在品讀語言文字的過程中，學生比較容易地體會出了人物的特點——慈祥的祖父、疼愛下一代的祖父；可愛、淘氣、充滿好奇心、幼稚的小女孩。如果把這個問題解決了，孩子們就能完全懂得文章這樣安排的用意和所要表達的情感。本文節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，通過對“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動情景的描寫，表達了對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。《祖父的園子》教學反思13蕭紅——一個不幸又幸運的女孩，生命短暫且沒有享受過父母之愛的苦命女孩卻得到了年邁祖父的萬般疼愛，這是《我和祖父的園子》一文中透射出來的令人感動的一種情懷。二、在聯(lián)想中感受自由。整個過程有兩個“亮點”值得回味：一、抓住詞語感受喜歡。在今后的教學中，我應該更加認真研究教材，吃透教材，了解課本的意圖，達到教學目的。指導學生領悟?qū)懛〞r，我沒有耐心引導好學生自己體會，有時候采用了“告訴”他們的方式。他給了孩子心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流祖父的園子是一個怎樣的園子？“我”在園子里心情是怎樣的，思考從哪些描寫中體會到的？在交流反饋的同時，引導他們讀相關的段落，體會作者童年的快樂。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的。整篇課文學生的學習欲望強烈，氛圍濃厚，想說的話特比較多，真正走進了祖父的園子。”時學生講到作者以童年的角度去看，在她眼里這樹像在童話中一樣，會叫，會冒煙，還會發(fā)光，在她看來一切是那么美好。在研讀課文的時候，我主要讓學生自主地、入情入境地讀課文，感受作者童年生活的自由和快樂，發(fā)揮想象，體會作者對童年生活的留戀，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。四、改進措施針對以上存在的問題，我想：教師在課堂教學中一定要機智，要能根據(jù)課堂上學生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學方法。三、不足之處課下，認真反思這堂課的教學，存在很多問題。真的為學生的答案喝彩，他們用自己獨特的想法感悟作者，感悟文字。二、教學收獲整個過程有兩個地方感覺學生講得很好：（一）抓住詞語感受喜歡?！蹲娓傅膱@子》教學反思9課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。我首先領導孩子們交流了有關蕭紅的資料，對她有了深刻的認識。當學習完這篇課文，學生都非常羨慕文中的我，紛紛向我提出：“要是我現(xiàn)在的生活如作者的童年生活般快活，那多好?。∥蚁胱鳛槔蠋熥约?，是非常想學生過一個快樂而有意義的童年，久久不能忘懷的。這里充滿自由，充滿生命的氣息，童年的作者是自由的，這自由是作者童年快樂的源泉。”進行這樣的改進會不會好一點呢？教學，教學，無非就是教學生學會學習。學生欣賞了之后，自己就可以動筆進行寫一寫。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。但是，要在課堂教學中引導學生去體會這段文字的言語表達之美還是具有一定難度的。然而，無論怎么樣的改變，言語積累始終是放在第一位的。但讓我感到欣慰的是，自學能力還是比較強的。正如課程論專家泰勒所言：“評價一堂課質(zhì)量的高低不是看教師教了什么，而是看學生學會了什么。更要引導學生多進行語言的積累，多進行練筆活動。《祖父的園子》教學反思6溫儒敏教授認為：“培養(yǎng)讀書興趣是語文教學的‘牛鼻子’”。這堂課留給我很多的思考：一 切設計應由學情出發(fā)，并為學生的學服務。課堂 上師生的思維激情碰撞，學生靈動、智慧的語言，聲情并茂的朗讀充分展示了我們東臺實小孩子厚實的語文素養(yǎng)。課文的核心情感是自由、快樂。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學生的共鳴?？傊淖质敲利惖?，充滿魅力的，課堂上，讓我們語文老師帶著學生在美麗的文字間徜徉，享受學習語文的幸福，領略語文的詩情畫意。再讓他們讀課文的時候已經(jīng)能帶上自己的感受。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。在學生充分讀書的基礎上，讓他們交流作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，我讓他們交流的同時，引導他們讀相關的段落，要求讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。學生們都大方分享了他們喜歡的句段，結合作者的生平，從中體會到作者對祖父和園子久久不能忘懷的情感。正因為作者有了自由、快樂、幸福的童年，所以才寫出了富有孩子氣，富有詩情畫意語言。就在交流的過程中，我著重引導學生感悟院子的五彩繽紛和無限生機?！蹲娓傅膱@子》教學反思2根據(jù)五年級閱讀教學的要求，在教學中一定要多讀少講，要把比較多的時間留給學生讀書。在講授此課時，先讓學生聯(lián)系生活實際訴說自己的童年生活。再次讓學生自由地、入情入境地讀書，再次體會因為作者的心靈是自由的，所以在她的眼里倭瓜、玉米、黃瓜、