【正文】 科研成果積累。(2)調(diào)動科研信息志愿者的能動性。對于已經(jīng)取得的研究成果,要積極申報(bào)科研獎項(xiàng)。同時,研究生導(dǎo)師也積極指導(dǎo)、支持研究生撰寫論文,參加學(xué)術(shù)會議。為進(jìn)一步促進(jìn)教研活動的開展,會計(jì)系設(shè)立了以系級教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)改革立項(xiàng)為主題的“教學(xué)論壇”,鼓勵教師從事教研活動。論壇以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨,積極為財(cái)會師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,會計(jì)協(xié)會開通了會汁學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客,每年組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、考研考證經(jīng)驗(yàn)交流等活動,既豐富了學(xué)生專業(yè)知識,也為教師和學(xué)生交流提供了很好的渠道。為了進(jìn)涉提升學(xué)生對會汁學(xué)專業(yè)的熱愛,提高學(xué)習(xí)興趣,營造學(xué)習(xí)與研究會計(jì)的氛圍,會計(jì)系和經(jīng)管學(xué)院團(tuán)委決定,從2008年起,每年的5月作為“會計(jì)科技活動月”?？紤]到學(xué)校屬于綜合性大學(xué),理工科歷史深厚、優(yōu)勢突出的特點(diǎn),會計(jì)系積極探索工科院校會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式,將理工科教育理念滲透到會計(jì)學(xué)科發(fā)展中。高校應(yīng)立足于自身特色,堅(jiān)持科學(xué)的特色專業(yè)建沒原則和方針,理性地創(chuàng)建和形成自己的專業(yè)特色,這不僅可以充分凸顯特色專業(yè)的基本內(nèi)涵,有效地實(shí)現(xiàn)特色々業(yè)建設(shè)的目標(biāo)要求和重要意義,而且能夠顯示出學(xué)校的辦學(xué)特色,提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力,進(jìn)而促進(jìn)高校多樣化、個性化和特色化的發(fā)展,使學(xué)校在競爭中立于不敗之地。下)2009年第9期第五篇：專業(yè)特色建設(shè)淺談工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革之—專業(yè)特色建設(shè)隨著社會對工業(yè)設(shè)計(jì)在市場競爭中作用的認(rèn)識，和企業(yè)對工業(yè)設(shè)計(jì)人才需求的急劇擴(kuò)大，工業(yè)設(shè)計(jì)教育也在近些年間蓬勃發(fā)展。在國內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人士主張建設(shè)有中國特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢在必行，可是應(yīng)如何改革？恐怕不是討論某一課程的取舍或時間多少這么簡單吧？中國經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是設(shè)計(jì)教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。從適應(yīng)市場需求的角度來看，這是社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，是件好事。認(rèn)為只是開設(shè)一些和清華大學(xué)、江南大學(xué)、廣州美院等名校相同名目的課程就是搞工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)了。這樣的教育往往只流于形式，造就出的只能是“紙老虎”，空有一張文憑，沒有真才實(shí)學(xué)，中看不中用，一到實(shí)踐的環(huán)節(jié)就不攻自破了。教育的結(jié)果是在每一課程學(xué)習(xí)中看似優(yōu)秀的學(xué)生，到最后卻不能很好地進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)。（4）形式主義還有一種現(xiàn)象是部分院校雖注意了知識的傳授和實(shí)踐的訓(xùn)練相結(jié)合，但是只片面追求所謂的“厚基礎(chǔ)寬口徑”，試圖培養(yǎng)全才，而不切實(shí)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，不考慮自身學(xué)校的特色和特長。不能因時因地的發(fā)展，不實(shí)事求是，而是搞“一刀切”，不尊重客觀條件對事物發(fā)展的制約性和由此引起的事物發(fā)展過程能夠中的多樣性，勢必不能使事物健康發(fā)展。這是教學(xué)改革的必然趨勢，是有其社會根源和條件的。首先，兩類院校在師資結(jié)構(gòu)上的差異性決定了其課程設(shè)置上存在著明顯的差異。但因條件限制，機(jī)械類課程、電子電路類課程訓(xùn)練較少，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中存在脫節(jié)的可能。（2）現(xiàn)在，我國院校除醫(yī)科、軍事、公安等少數(shù)院校是專門性院校外，多數(shù)院校都在走綜合型發(fā)展的道路。這就是事物發(fā)展的歷史繼承性。而這點(diǎn)往往被忽視。應(yīng)該重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，由純藝術(shù)類、純技術(shù)類，霍春工程類，向群體類、融合類、嫁接類轉(zhuǎn)變。其次，專業(yè)特色建設(shè)的實(shí)現(xiàn)還離不開教育的另一主體學(xué)生的參與。因此在招生的時候一定要有所針對性、目的性，特別是理工類招生，一定要對美術(shù)基礎(chǔ)有一定的要求或考察。在這樣的學(xué)科環(huán)境和背景下，如果不充分分析工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和龍頭專業(yè)之間可能存在的聯(lián)系，不因時因地的充分利用好這一優(yōu)勢，勢必造成資源的浪費(fèi)。這樣就為產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中尋求技術(shù)方面的支持，提供了極大的便利。（3）分析院校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出適合自身具體情況和發(fā)展的專業(yè)特色建設(shè)的方向。此外該地區(qū)還有較大規(guī)模的醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)。因此，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就突出了其對電子產(chǎn)品外觀造型設(shè)計(jì)的特色。專業(yè)自身也不斷向著良性方向發(fā)展。需要指出的是，教學(xué)計(jì)劃、大綱，課程體系一旦確立，就應(yīng)堅(jiān)決徹底的貫徹實(shí)施。尹定邦 從廣州美術(shù)學(xué)院談設(shè)計(jì)教育的改革北京：中國建材工業(yè)出版社。設(shè)計(jì)在線，2002。1995鐘暢。在國內(nèi)教學(xué)改革浪潮中，有不少人是主張建設(shè)有中國特色的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系，可是應(yīng)如何建設(shè)？我們的特色是什么？中國經(jīng)濟(jì)地區(qū)發(fā)展不平衡，各學(xué)校辦學(xué)背景各不相同，種種事實(shí)要求我們進(jìn)行教學(xué)改革首先應(yīng)是涉及教育的宏觀決策，各學(xué)校都要結(jié)合自身的基礎(chǔ)和所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，樹立自己的專業(yè)特色，走“教育、科研、生產(chǎn)”相結(jié)合的道路。注意一定要突出自身的專業(yè)特色。例如中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與徐州重型機(jī)械工程集團(tuán)等企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。此外，江南大學(xué)地處無錫，該地區(qū)輕工業(yè)發(fā)達(dá)，對輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的需求很大，因此，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就突出了輕工產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)的特色。以中國礦業(yè)大學(xué)為例。這樣就有更多的科研機(jī)會，師生都可以從中得到鍛煉和提高。比如，中國礦業(yè)大學(xué)的龍頭專業(yè)是采礦工程，特色是與此相關(guān)的礦山機(jī)械、規(guī)劃、建設(shè)等專業(yè)。（2）分析所在院校的歷史和專業(yè)特色由于歷史的原因，我國高等院校曾經(jīng)是分門別類的、專業(yè)性的存在著?，F(xiàn)狀表明，存在問題最突出的是純理工類招生，而且不加試美術(shù)，甚至沒有注明該專業(yè)對美術(shù)基礎(chǔ)有一定要求的情況。而且應(yīng)該注意師資職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的合理性。不能勉勉強(qiáng)強(qiáng)的開設(shè)，否則將是對學(xué)生和社會的極大不負(fù)責(zé)任。（3）不同院校所處的地理位置不同，周邊經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有所不同。例如中國礦業(yè)大學(xué)的專業(yè)特色是采礦以及與其相關(guān)的專業(yè)，而江南大學(xué)是以輕工業(yè)專業(yè)為特色的。但在機(jī)械結(jié)構(gòu)、表面材料等工程技術(shù)方面有明顯優(yōu)勢。理工類院校在工程技術(shù)上有明顯優(yōu)勢，在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢。這種雙軌并存的教育模式是我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特點(diǎn)。使畢業(yè)生在特定領(lǐng)域內(nèi)是專才，在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)也有一定的適應(yīng)性。摒棄了高校的另一重大重要職能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供技術(shù)支持和智力資源。但是這樣的教育模式下的學(xué)生在走進(jìn)社會時，還是表現(xiàn)出知識和實(shí)踐的脫節(jié)。其原因是各位先生代表不同學(xué)校的觀點(diǎn)、風(fēng)格，熱門之間交流有限，因而被機(jī)械的組織在一起時，其講授的課程內(nèi)容之間嚴(yán)重缺少溝通，往往造成知識的重復(fù)或知識的疏漏。甚至有些院校看到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)有市場，不管自身有沒有能力，拉出幾個人“辦起來再說”。工業(yè)設(shè)計(jì)這股熱潮如果引領(lǐng)不當(dāng)，會不會成為繼“計(jì)算機(jī)熱”、“MBA熱”、“信息熱”等等之后的又一教育問題呢？往往不結(jié)合自身實(shí)力和特點(diǎn)辦學(xué)，僅僅因?yàn)閺谋娦?yīng)而人云亦云，是辦不好學(xué)的，是培養(yǎng)不出人才的，反而只會造成人力和物力的巨大浪費(fèi)。數(shù)十年來，特別是中國加入WTO以后，社會對工業(yè)設(shè)計(jì)在市場競爭中作用的認(rèn)識逐漸加強(qiáng)，企業(yè)對工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求急劇擴(kuò)大?？墒莾H僅人云亦云的一味模仿，而不結(jié)合自身的基礎(chǔ)特點(diǎn)辦學(xué)，往往培養(yǎng)不出人才?！敦?cái)會通訊》(學(xué)術(shù))2008年第8期。積極邀請理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動,通過“財(cái)會論壇”、“會計(jì)科技活動月”、“會計(jì)協(xié)會”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺的活動,管理與理科學(xué)生發(fā)散思維及直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透,使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到了新的高度。(五)職能滲透融合發(fā)展(I)符部門職能相互滲透:會計(jì)系始終認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生是所有教師的共同責(zé)任,主動與學(xué)院團(tuán)委聯(lián)系,相互協(xié)作,摸索出政治輔導(dǎo)員、會計(jì)系、專業(yè)教師多層面工作相互滲透的“三維培養(yǎng)模式”,學(xué)生的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高?！皶?jì)學(xué)社”由研究生自主開展活動,聘請會計(jì)系教師作為指導(dǎo),成效顯著。(3)成立“會計(jì)協(xié)會”、“會計(jì)學(xué)社”。(2)創(chuàng)辦“財(cái)會論壇”。(四)搭建平臺培養(yǎng)能力為進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平與科研能力,豐富學(xué)生的專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)生多層次的能力,會計(jì)系搭建了一系列平臺。(4)以文赴會學(xué)術(shù)交流。(3)積極申報(bào)課題與獎項(xiàng)。精細(xì)化管理、職能滲透、協(xié)同發(fā)展等科研成果不但為企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)工作提供了理論指導(dǎo),而且將科研成果滲透到教學(xué)中。教而不研則淺,研而不教則空。為此,會計(jì)系探索“三三式”碩士研究生科研能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式,旨在將研究生培養(yǎng)分為“三個階段”,即培養(yǎng)科研素質(zhì)階段、加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫階段。通過參與專業(yè)課程的教學(xué),可以加深對專業(yè)知識的理解。助教協(xié)助導(dǎo)師教學(xué)。目前,會計(jì)系已經(jīng)具有多種高層次報(bào)刊資料及圖書幾百種,極大地方便了教師課間的閱讀與資料查閱。優(yōu)化教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu),以思想建設(shè)為先導(dǎo),通過繼續(xù)教育、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議等方式培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師,在其知識不斷得到更新和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)鍛煉,提高教師的創(chuàng)新意識、科研能力和專業(yè)實(shí)踐能力。系級立項(xiàng)的教研成果大都孵化成了省級、校級及院級重點(diǎn)課題。會計(jì)系一貫重視教學(xué)改革,教研活動制度化、規(guī)范化。會計(jì)系積極加強(qiáng)課程建設(shè),特別是精品課程的建設(shè)。目前,會計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過長期的培育,已經(jīng)獲得2個院級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。(二)教學(xué)是根本會計(jì)系教學(xué)涵蓋本科生和碩士研究生兩個層面,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo),積極開展教學(xué)與研究。(4)制度建設(shè)。(2)系風(fēng)建設(shè)。在文化建設(shè)中,首先要加強(qiáng)教師思想道德、自身素質(zhì)的塑造?？傊?要善于以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī),充分發(fā)揮特色專業(yè)的示范帶頭作用,穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作,促進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)工作整體水平的全面提升?？茖W(xué)性原則就是要采取“人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我新”的差異化策略,考慮學(xué)校自身優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律,又要符合學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際,更應(yīng)適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。要能夠體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢以及未來市場和社會的需求變化,堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向,滿足市場對人才的需求,增強(qiáng)競爭力,提高就業(yè)率,努力培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。(三)明確專業(yè)特色定位明確專業(yè)特色定位是一個由內(nèi)而外的過程,要在廣泛的社會調(diào)查和對人才市場科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上,進(jìn)行分析論證,如本專業(yè)在國內(nèi)、省內(nèi)所處的地位、學(xué)校所處的地理位置、社會環(huán)境與其他學(xué)校相比有哪些優(yōu)勢和特色,從而準(zhǔn)確把握特色專業(yè)建設(shè)方向。因此,高校必須樹立先進(jìn)的特色專業(yè)理念。特色專業(yè)要主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,必須加強(qiáng)專業(yè)基地建設(shè),為專業(yè)發(fā)展提供支撐,即加強(qiáng)學(xué)校與企事業(yè)單位聯(lián)合,資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),共建教學(xué)和科研基地。這是建設(shè)特色專業(yè)的初步想法。第四篇：特色專業(yè)建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。同時，該專業(yè)還同國內(nèi)著名企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了“設(shè)備技術(shù)合作、師資培養(yǎng)合作、認(rèn)證考試合作”的校企合作模式，逐步形成了“校企合作，雙證融通”的專業(yè)特色，該專業(yè)先后與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)公司和華為3COM網(wǎng)絡(luò)公司合作，建立了神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心和華為3COM網(wǎng)絡(luò)大學(xué)丹東教育中心，并同這兩家企業(yè)合作建立了具有真實(shí)性、先進(jìn)性、適用性、多層次性和靈活擴(kuò)展性為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。在人才培養(yǎng)方面，始終