【正文】 計重在于還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并嘗試自己解決問題，真正做到學(xué)習(xí)的主人。”①請學(xué)生自由地充分地讀。）（四）爭辯研讀，開放課堂。教師不予評定學(xué)生的選擇，但建議學(xué)生閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，以充分的了解文中的兩人及當(dāng)時的社會?？焖倌x這一部分，說說自己讀后的感受。（六）總結(jié)課文。少年閏土說課稿10今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級上冊的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計。讀懂課文內(nèi)容，初步認(rèn)識并了解閏土，初步體會人物的特點(diǎn)。因此具體過程如下：首先，激趣導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。第二步是自學(xué)互測。主要是在學(xué)生自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做深入的探究。主要是讓學(xué)生對課文大概有個認(rèn)知，即讓學(xué)生概括閏土講的四件稀奇的事情，為進(jìn)一步體會人物的性格特點(diǎn)做好準(zhǔn)備。六、課后反思：通過教學(xué)，感知本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)而言，還是很有實(shí)際意義的，學(xué)生能夠在課堂上充分參與到學(xué)習(xí)中去，而且的確學(xué)有所獲。它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情感。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，教學(xué)中通過情境渲染，自主品讀，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，使學(xué)生了解人物的特點(diǎn)。讀寫結(jié)合法。學(xué)生通過動腦、動口、動手等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。（隨便吃瓜非常少見，我們可以到那里飽餐一頓?！保?）月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。這畜牲很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。（可見時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)是一個事件中不可缺少的重要因素。課件出示“看瓜刺猹”的動畫，引導(dǎo)學(xué)生齊背第一自然段。大家想想閏土還會捕到哪些鳥？師：我們來看看閏土到底是怎樣捕鳥的？（出示課件）你們可以跟著課件試著背一背。師生對答：（出示）師：生：閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒師：閏土生活在大自然中，當(dāng)他干著那些希奇事的時候“我”又在什么地方干什么呢？（生說）師：是呀，面對一個勇敢、聰明、見多識廣的閏土，“我39。人教版新教材第十一冊第五單元的主題就是“認(rèn)識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀(jì)念魯迅的文章。文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。【教學(xué)目標(biāo)】所以因此我把教學(xué)目標(biāo)定位在：（1）聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；讀中體會，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。第二塊、整體感知，理清結(jié)構(gòu)葉圣陶老先生說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土的外貌有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農(nóng)村孩子。由于這一段是用對話的形式寫的，而學(xué)生對閏土語言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，“我”的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動的一點(diǎn)。但思”得有動力，這個動力就是“疑”。這種以科學(xué)批判為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要條件?！北緛韱栴}已經(jīng)解決了，但師又追問：“為什么要大雪下了才可以去捕鳥？”從而理解：大雪下了，鳥兒無處覓食。第四塊、引發(fā)懸念，擴(kuò)展閱讀魯迅先生在《讀書雜談》中曾說：“‘職業(yè)的讀書’由于‘勉勉強(qiáng)強(qiáng)’而很‘痛苦’，但是‘嗜好的讀書’則‘在每一頁里，都有著深厚的趣味’。讓他們設(shè)想30年以后再見面的情景，然后滿足學(xué)生心理需求——讓他們閱讀有關(guān)“我”與中年閏土再次見面的片斷。少年閏土說課稿13一、說教材——情景交融畫英雄人教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機(jī)智勇敢的小英雄形象。本課在寫作上有三個特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。二、說學(xué)情——以學(xué)定教疑處始六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的了解，又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學(xué)生查資料，教師要預(yù)設(shè)一些問題以備解疑答惑。三、說模式——入境體驗(yàn)重交流根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，我的教學(xué)思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感情。語文的基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品析精彩的文字，在品詞析句中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。誰能說說閏土這個名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。第一組：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。【設(shè)計意圖】 這四組詞分別對應(yīng)四件事：看瓜刺猹、雪后捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒?！驹O(shè)計意圖】 這兩個長句子獨(dú)立成段，是朗讀的難點(diǎn)，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點(diǎn)兒魯迅文字的味道。（3）“雪地捕鳥”部分，讓學(xué)生模擬著演一演。（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什么樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。（3）寫人敘事的方法總結(jié)。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。3．創(chuàng)設(shè)情境，放飛想象，允許學(xué)生有個性見解。七、說開發(fā)——每課一詩成特色下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發(fā)”吧！17 少年閏土金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。18 我的伯父魯迅先生橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。19 * 一面借題暗喻讀書細(xì)，對話曲解碰壁由。雪中捕鳥逞能耐，夜里看瓜顯好玩。5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學(xué)生展示提供多個平臺。六、說評價——以學(xué)評教獎創(chuàng)新1．鼓勵學(xué)生敢想敢說敢爭辯，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。利用課內(nèi)激發(fā)出的興趣，建議學(xué)生去讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。（1）以“在當(dāng)時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。（1）概括閏土所講的四件事，扎實(shí)訓(xùn)練概括能力。（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。1. 我那時并不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。（用上這9個詞，復(fù)述一下雪地捕鳥的情景）第三組：鬼見怕、觀音手。這樣起名的習(xí)俗一直延續(xù)到今天，你看，咱班這幾個同學(xué)的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚杰……【設(shè)計意圖】“五行缺土”是學(xué)生理解的一個難點(diǎn)，在通俗的講解后，我引入了本班幾個同學(xué)的名字，拉近了學(xué)生與閏土的距離。四、說設(shè)計——讀議評辯談閏土（一）檢測預(yù)習(xí)，初識閏土。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。墻，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學(xué)生過關(guān)。學(xué)生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學(xué)的特點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。少年閏土是一個樸實(shí)、健康、活潑、機(jī)靈、勇敢的農(nóng)村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現(xiàn)閏土的特點(diǎn)，表現(xiàn)了閏土豐富的知識和寬闊的眼界?？梢韵胂螅抡n時，一定是學(xué)生再去尋找相關(guān)讀物進(jìn)行新一輪閱讀的開始。也就是說，只有當(dāng)孩子心理上產(chǎn)生需要時，才能以極大的熱情投身于讀書中。引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次發(fā)展，不僅知其然，而且知其所以然。例如，教學(xué)“雪地捕鳥”時，師問：“‘我于是又很盼望下雪。疑者覺悟之機(jī)也，一翻覺悟一翻長進(jìn)。3．有句教學(xué)名言是：“讓學(xué)生跳起來摘果子。說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物?！比~老的這個教學(xué)思想，揭示了閱讀教學(xué)中抓文章思路的重要性，為此，在初讀課文時，我就讓學(xué)生先理清文章的思路“看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫什么，最后寫什么?！币虼松险n伊始，我就采用邊看圖，邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗(yàn)理解含義深刻的句子。本課在寫作上有三個特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法：（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達(dá)了作者的感情；（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點(diǎn)。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，我認(rèn)為他首先應(yīng)該是文學(xué)家。）五、擴(kuò)寫師：今天我們就用所學(xué)知識進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，寫的時候可以借鑒書中有關(guān)于對閏土的外貌描寫。（師板書）大家說說他還知道哪些希奇事？（生說）師：這些事你們做過嗎？經(jīng)常聽說嗎？像這種沒有經(jīng)歷過，很少聽說的事就叫“希奇事”。（掃、支、撒、縛、拉）師：同桌練讀這段話，把閏土的動作做出來。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。齊讀9—13自然段。）（3）”有胡叉呢。師：這樣吧，我是少爺，你是閏土，你回答我的問題。四、說教學(xué)程序一、復(fù)習(xí)回顧今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《少年閏土》，師板書課題，生齊讀課題師：大家回憶一下，閏土向魯迅介紹了哪幾件希奇事？其中哪件事讓你印象深刻？（看瓜刺猹）二、學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”同學(xué)們自由讀9——13自然段，畫出作者和閏土的對話。三、說學(xué)法六年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，通過各種讀來學(xué)習(xí)課文，在初讀中整體感知，在細(xì)讀中理解，在精讀中感悟。能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。理解作者對閏土的特殊感情。少年閏土說課稿11一、說教材（一）教材分析《少年閏土》是人教版小學(xué)語文第11冊的一篇精讀課文。主要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行。其間，注重讓學(xué)生展現(xiàn)個性化朗讀，完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會朗讀，為第二課時的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點(diǎn)詞語初步感知閏土這個人物的特點(diǎn)。接著與學(xué)生一起去初識魯迅，緊跟著我向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。四、教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)相關(guān)于閏土外貌的句子，體會人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對文中的一些語句，表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。四、說板書設(shè)計。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重在于引導(dǎo)學(xué)生在讀文、想象中深化文章的中心，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的演說能力。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯過程中發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際能力。（這一引導(dǎo)爭辯的設(shè)計，將活動引進(jìn)課堂，在活動中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個性。）③練讀這句話，體會“我”當(dāng)時的感情。重點(diǎn)理解句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（三）研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。（學(xué)生自由說）讀課文“相處”一部分，完成填空：（ ）的少年閏土，（幻燈片出示）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計給學(xué)生一個開放的思維空間，開放的要求，激起學(xué)生讀文的興趣和自信。（三）說學(xué)法教學(xué)時，采用“看、讀、想、劃、議”等步驟，教師適時點(diǎn)撥，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“議”活躍課堂氣氛，改變教師“一言堂”的狀況，使學(xué)生真正主動地去學(xué)習(xí)，去探索。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句來實(shí)現(xiàn)。第二課時：理解課文內(nèi)容，了解閏土的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會思想感情。教學(xué)難點(diǎn)課文含義深刻的句子較多，學(xué)習(xí)要注意結(jié)合課文內(nèi)容來理解，并從中體會“我”的思想感情的變化，從而真正了解閏土是個有豐富知識、聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村孩子。②有感情地朗讀課文，理解課文條理?！渡倌觊c土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。這樣的板書簡潔明了，能幫助學(xué)生理清文章條理，明晰文章中心。大量的閱讀不僅能將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識得到升華，還能增加知識視野，達(dá)到博覽群書的目的。將課文的學(xué)習(xí)延伸到課外，延伸到寫作，以達(dá)到很好的語言訓(xùn)練。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能適時、適度地點(diǎn)撥，解放學(xué)生思路，使教學(xué)向縱深發(fā)展。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。讓學(xué)生帶著問題閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和探究欲望。1．小組合作：首先，快速默讀課文6——16自然段，自學(xué)四件事情，做好讀書批注；然后，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，體會閏土的性格特點(diǎn)、品質(zhì)；最后，推薦代表準(zhǔn)備在全班展示交流。說教學(xué)過程（第二課時）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，掌握內(nèi)容。說教法、學(xué)法本節(jié)課主要采用了教師啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)生自讀自悟、合作探究的教