【正文】 精神鼓勵(lì)激起每個(gè)學(xué)生健康的,積極的動(dòng)機(jī)與熱情,對(duì)學(xué)習(xí)困難生特別關(guān)照,在課堂上要求他們集中精神聽(tīng)講,不時(shí)地用鼓勵(lì)的眼神示意他們積極參與教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)他們多發(fā)言,哪怕只答對(duì)了一點(diǎn)點(diǎn),我都給予表?yè)P(yáng),讓他們獲得成功的體驗(yàn),“互幫互學(xué)”活動(dòng), 除此之外,不管多忙,在批改作業(yè)時(shí),我有時(shí)在我所教的學(xué)科作業(yè)后面有針對(duì)性寫(xiě)上評(píng)語(yǔ),而不是簡(jiǎn)單地畫(huà)“勾”畫(huà)“叉”.我覺(jué)得教師認(rèn)真批改作業(yè),不僅是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感的基礎(chǔ)上,針對(duì)他們不同的學(xué)習(xí)障礙,利用不同的教育方式,情感升華愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)生存的基礎(chǔ),人人都愛(ài)自己的孩子,這是人的天性,但作為班主任則不同,愛(ài)的對(duì)象不是自己的孩子,而是別人的孩子,因而這種愛(ài)不是基于親緣關(guān)系,不是出于個(gè)人需求,沒(méi)有真愛(ài),當(dāng)不了班主任,有了真愛(ài),班主任應(yīng)該以滿腔的熱情,對(duì)學(xué)生奉獻(xiàn)出一顆愛(ài)心,同時(shí)要把教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極進(jìn)取的精神動(dòng)力,學(xué)生會(huì)自然而然打開(kāi)接受教育的閘門(mén),會(huì)主動(dòng)地,愉快地接受教育,所謂“三分管理七分情”“皮格馬利翁效應(yīng)”,由于師愛(ài)具有感染性,能有效地激發(fā)學(xué)生的道德情感,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中使學(xué)生的思想,情感,意志,性格等,一開(kāi)始他們并不是馬上就接納我這個(gè)新班主任,可能認(rèn)為我也是出于無(wú)奈,被學(xué)校安排來(lái)接班的,學(xué)校要求班主任每周只要三天早晨到位跟班出操就可以了,但我要求自己必須每天與全班同學(xué)一起出操,經(jīng)常下寢室關(guān)心住校生的衣,食,住,經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的接觸后,慢慢地得到班里同學(xué)們,特別是那幾個(gè)性格很倔的同學(xué)的信任與接受,從他們的眼神中可以發(fā)覺(jué)他們確實(shí)被我的實(shí)際行動(dòng)感化了,忽泠忽熱,嘴巴上愛(ài)不離口,行動(dòng)上卻不見(jiàn)蹤影,反而會(huì)拉開(kāi)師生間的心理距離,這樣的班主任是很難真正在情感上贏得學(xué)生的信賴(lài)的,因此通過(guò)“動(dòng)之以情”來(lái)達(dá)到“曉之以理”,很值得所有的班主任去思考,探索,讓學(xué)生能從情感上真正接受老師心底的愛(ài),讓情感在班主任與學(xué)生之間相互傳遞,:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育.”一位沒(méi)有感情的老師,不是一位優(yōu)秀的老師,一位沒(méi)有感情的班主任,才能走進(jìn)學(xué)生心中,班主任工作開(kāi)展起來(lái)才能游刃有余,:徐志平地址:浙江金華一中數(shù)學(xué)組 郵編:321000 Email: xvzp0。他們的邏輯思維已經(jīng)從經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展,這個(gè)階段是他們?nèi)松^建立的關(guān)鍵時(shí)期,突出的表現(xiàn)是自我意識(shí)不斷地增強(qiáng),是人生的“危險(xiǎn)期”,這時(shí)他們很需要成人的愛(ài)與關(guān)心，作為一個(gè)班主任,只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受了班主任的愛(ài)與關(guān)心,班主任在班級(jí)管理中才具有較強(qiáng)的感召力,才能更好地建設(shè)成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體,共同提高在班級(jí)管理中,難免會(huì)發(fā)生班主任與學(xué)生之間的矛盾與沖突,這時(shí)作為班主任不能高高在上,用壓倒一切的手段來(lái)“鎮(zhèn)服”學(xué)生,總認(rèn)為學(xué)生是“犯上作亂”,我認(rèn)為一旦碰到師生對(duì)立時(shí),作為班主任要體現(xiàn)出平等與協(xié)商的辦法來(lái)化解沖突,班主任自身也要找原因,畢竟班主任也是人,尤其是住校生的紀(jì)律,就馬上接手高三的一個(gè)班主任工作,由于這個(gè)班已經(jīng)換了兩任班主任,我是第三任,據(jù)了解這個(gè)班特別在高二時(shí)各方面比較松懈,班里有四,五位性格很倔的學(xué)生經(jīng)常與原來(lái)班主任搞對(duì)立,紀(jì)律,衛(wèi)生,兩操情況都比較糟糕,我接手后果不其然,后來(lái)我想先從抓寢室管理入手,試圖用“懲罰”的手段來(lái)解決這一問(wèn)題,于是在沒(méi)有征求同學(xué)意見(jiàn)前就擅自在班里宣布,以后哪個(gè)寢室只要被扣分,第二天這個(gè)寢室的所有成員都要去操場(chǎng)跑三圈,我當(dāng)時(shí)的出發(fā)點(diǎn)是教育違規(guī)學(xué)生本人由于個(gè)人的不良行為就要連累他人,結(jié)果被扣分了,我于是第二天中午要求該寢室成員12:00到操場(chǎng)集中罰跑,當(dāng)時(shí)是九月份,天氣還是比較熱,我心想他們會(huì)不會(huì)吃得消跑,會(huì)不會(huì)說(shuō)我是在體罰他們呢 我雖心存疑慮,我突然發(fā)現(xiàn)向操場(chǎng)走來(lái)的不止一個(gè)寢室的成員,而是大部分男生,前面幾個(gè)帶頭的就是班里比較有個(gè)性的四個(gè)人,他們看見(jiàn)我后就帶有責(zé)問(wèn)的口氣問(wèn)我:第一,憑什么一個(gè)人犯措就要全體寢室成員要一起罰跑 按此邏輯,你(指班主任)也是班級(jí)成員,不是也要罰跑嗎 第二,天氣這么熱,誰(shuí)還吃得消跑步 我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了以后,心里涼了半截,天哪,我還是第一次遇到這樣的學(xué)生,敢在我面前責(zé)問(wèn)我,當(dāng)時(shí)我原想發(fā)火,但是馬上轉(zhuǎn)念一想,學(xué)生講的也有道理呀,于是心平氣和地對(duì)男同學(xué)說(shuō),今天的罰跑取消,因?yàn)榧热荒銈儗?duì)今天的罰跑這件事會(huì)有這么大的反響,說(shuō)明你們都已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,罰跑也只是班級(jí)管理的一種手段而已,并不是目的,我們現(xiàn)在就共同討論一下該怎么更好地來(lái)處理這類(lèi)事情,這時(shí)師生的對(duì)立情緒馬上就緩和了下來(lái),后來(lái)同學(xué)們你一言,我一語(yǔ)地與我一起討論起寢室紀(jì)律,衛(wèi)生等的整改措施,最終拿出來(lái)一個(gè)更合理,通過(guò)這件事,在班級(jí)管理中,師生平等顯得非常重要,同時(shí)對(duì)我的班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)得到了提高,特別是當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)該怎么從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)處理問(wèn)題,發(fā)揮學(xué)生的智慧,合作,讓學(xué)生感受到自己在班集體中的重要性,更好地培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感,班主任與學(xué)生才能共同提高,主動(dòng)溝通在學(xué)校里,學(xué)生之間交往教多,溝通時(shí)常在同學(xué)們之間進(jìn)行,他們共同學(xué)習(xí),共同活動(dòng),相互溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,既豐富了自己,又開(kāi)闊了視野,逐步成熟和成長(zhǎng),這也是不可缺少的,有助于教育好學(xué)生,消除彼此間的誤會(huì),讓學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中理解班主任的良苦用心,但在溝通時(shí)要注意方式方法,不能簡(jiǎn)單粗暴,必須以尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),既要深入地了