【正文】 認識，因此，我在設計的時候就主要針對以上的重點、難點和學生的認識學習特點。靈活使用教材 體現(xiàn)數(shù)學實用價值我覺得在運用教材時，教師可以有所選擇，要大膽、靈活、創(chuàng)造性的使用教材。如果不會算，那么任何東西都是空談，學生的有效性學習更如空中樓閣。本來在這節(jié)課上，我設了這個環(huán)節(jié)，在比較兩種方案相差多少錢時，我想讓學生估一下，在付100元后應該找回多少錢？我也試圖讓學生進行估算，但都沒有體現(xiàn)。在設計練習時，我也是分考慮學生的認識特點，注意層層推進。教材之所以要把它安排在這里，是基于以下兩個方面的考慮。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學在生活中的應用和作用，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，形成良好的學習習慣，培養(yǎng)合作精神。學情分析由于五年級學生剛剛學習了小數(shù)的意義與性質(zhì)，對小數(shù)的概念理解不深刻，容易造成知識遺忘，應該全面系統(tǒng)的去講述。交流合作。讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。先在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？（設計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法?；A性練習：完成“練一練”第1題和第2題。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。（5）作業(yè)布置：分為A組必做題，B組選做題，C組思考題，分層要求。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。（2）合作交流，總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法，理解小數(shù)點對齊的道理。（2）教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現(xiàn)了自主探究課堂教學的特色。點一名學生說說算理。(課件出示情境圖)師：請大家看，這是2004年28屆雅典奧運會，我國跳水運動員雙人10米跳臺跳水的決賽畫面，看了以后，你有什么感受？學生回答。師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？學生回答。也激發(fā)了學生的學習熱情和愛國情感，滲透了數(shù)學與生活的聯(lián)系，為開展本課學習奠定了基礎。(1)探索嘗試。＋=(分)＋首先要把數(shù)位對齊，再從低位加起，百分位寫0，十分位寫6，個位滿十向十位進一，最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。－=(分)－首先要把小數(shù)點對齊，再從低位減起，百分位寫0，十分位4減8不夠減，就從個位退一當十再減，14－8，十分位寫6，……最后對齊豎式中的小數(shù)點在結(jié)果中點上小數(shù)點。在教法上，我會先讓學生獨立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。列豎式時首先把小數(shù)點對齊，也就是要把相同數(shù)位對齊。需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結(jié)果中點上小數(shù)點。希望大家在以后的計算中能留意這些。（三）、設置情境，練習實踐數(shù)學小醫(yī)生，看看誰的醫(yī)術高。(課件顯示情境)【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。（四）、全課總結(jié)通過今天的學習，你都有哪些收獲？小數(shù)是我們生活和學習不可缺少的伙伴?！缎?shù)加法和減法》說課稿10各位領導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第448頁。二、說教學目標：根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。本節(jié)課的教學難點是：理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。四、說教學過程：根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，引入新知；二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結(jié)，提高認識。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。在學生自由總結(jié)的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）?；A性練習：完成“練一練”第1題和第2題。7。2。通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。本課教材是在學生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。以上就是我對本節(jié)課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！”讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。56的差的小數(shù)部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。特別是24加9。）（三）、深化認識，實踐應用練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。最后進行總結(jié)和歸納。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。2。在教學例1的第（1）問小數(shù)加法時。根據(jù)學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的。五、說板書設計板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式，它應具有啟發(fā)性、指導性、應用性。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學生開展了自我評價、生生互評等。①＋=②=③－=④－=⑤30－=看看哪組完成又快又對。(4)驗算師：小數(shù)加減計算很輕易出錯，你有什么方法檢驗計算的結(jié)果？(假如有困難，教師再提示一下)（5）看書置疑。師：對，計算的結(jié)果要化簡。計算減法時，哪一位不夠減就從前一位退一當十再減。①師：在計算小數(shù)加、減法時應該留意什么呢？先把你的想法說給同位聽聽。結(jié)合具體數(shù)量思考，也可以從小數(shù)的意義分析，根據(jù)整數(shù)加法的經(jīng)驗，把相同計數(shù)單位的數(shù)對齊著列豎式，最便于計算。誰還想說一說你們解決的加法問題？(包括用多步加法計算解決的問題，可隨著學生的發(fā)言靈活把握。(2)匯報交流。算完，說一說怎樣算的。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？(要求學生把問題寫在預備好的紙條上)隨后將學生提出的問題一一顯示在黑板上。這不是我們學習的榜樣嗎？交流信息，課件出示成績統(tǒng)計表。師：好，在整數(shù)加減的基礎上，今天我們就來學習《小數(shù)的加法和減法》(板書課題)問：同學們你們對小數(shù)的加法和減法有什么疑問嗎？學生回答。學生獨立計算，并選其一展示。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。第二，教師大膽放手，學生自主探索由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。二、說教法小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。（4）通過教學，激發(fā)學生的愛國主義精神。（1）聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設情境。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。五、板書設計《小數(shù)加法和減法》說課稿9一、說教材教學內(nèi)容《小數(shù)加減法》是九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容（第95至97頁的例例2及“做一做”）。（4）回顧小結(jié)，提高認識引導學生小結(jié)所學知識，并談談今天的學習收獲。特別是24加9是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。根據(jù)學生的回答，相機板書相關問題及相應的算式再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。提高課堂教學效率。所以在教學中應該抓住學生這一生理，心理特點，一方面要用具體生動的實例引發(fā)學生的興趣，另一方面提供動口，動手、動腦的機會，發(fā)揮學生的主動性。難點是理解“小數(shù)點對齊”的道理和計算法則。為此，我根據(jù)教學要求、教材特點、以及學生的實際情況確立了這節(jié)課的教學目標：知識與技能：學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法,并能用來解決一些簡單的實際問題?！缎?shù)加法和減法》說課稿8我將從教材分析、教法分析、學法分析、教學過程、板書設計五個方面來進行分析，其中教學過程將是我闡述的重點。實際生活中，我們確實很需要這樣的估算，比如在付錢時，總會估計一下多少錢再付。因此，我也設了一些練習加以鞏固，當然，這些練習滲透于實際運用的每一個環(huán)節(jié)之中。重視學生的雙基。在整個教學過程中，教師把握好學生已有的生活經(jīng)驗和舊知識，并作為教學出發(fā)點，積極營造一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍。教學內(nèi)容是兩個小數(shù)的加法與減法，這節(jié)課把探討小數(shù)加法的算法作為重點，把整數(shù)減小數(shù)作為難點，讓學生在理解并掌握小數(shù)加法的基礎上，獨立解決小數(shù)減法的算法問題；要讓學生能夠理解，算式中小數(shù)點一定要對齊是由于單位相同的數(shù)值才能相加減的緣故，小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊；讓學生了解小數(shù)加減法類似于整數(shù)加減法，把小數(shù)加減法融合到學生已有的整數(shù)加減法的經(jīng)驗中，讓學生體會到知識間的融會貫通；把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來，更能讓學生體會到學習計算的必要性，體會加減計算與生活的密切聯(lián)系。）縱觀整節(jié)課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本節(jié)的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。先在小組說一說。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要相同數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點。（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識。（一）復習舊知，引入新課（5分鐘）首先出示復習題，讓三人板演，全班齊練，集體訂正。四、說教學過程根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：復習舊知，引入新課。本節(jié)課的教學關鍵是：利用知識遷移使學生理解小數(shù)點對齊的算理。通過自我研究、討論交流，讓學生進一步加強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。使學生能夠正確的進行小數(shù)加法和減法的計算。這是我這節(jié)課的一些想法，回顧這節(jié)課，覺得自己在一些細節(jié)的處理上過于倉促，在課堂中，如何把學生的思維作為“挖掘點”順著學生的思路走讓課堂不僅是學生知識的源泉，更是學生發(fā)揮個性的舞臺，這是我的的思考，我覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)。吳敏霞的得分是本節(jié)課的重點之一，涉及到對位問題，由于大多數(shù)的學生知道整數(shù)要和整數(shù)相加，因此，引導學生去根據(jù)小數(shù)的意義對位計算是一個重點，并板書，加深學生的印象。（二）初步嘗試小數(shù)加減法通過郭晶晶、吳敏霞、帕卡林娜三人的得分，能計算小數(shù)的加減法這里的得分數(shù)據(jù)于2004年奧運會的成績，修理又不同于原數(shù)據(jù)。引導學生分析、比較，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，注意驗算檢驗，提高計算能