【正文】 你是一個害怕困難的人，假如你想具有勇敢地面對困難的態(tài)度，就請記住歌德的名言：“你若失去了財產(chǎn)——你只失去了一點兒。俗話說：“勝敗乃兵家常事。作為小學生，面對失敗應(yīng)該成為一個強者，熟悉到“失敗是成功之母”，熟悉到?jīng)]有失敗就沒有成功，應(yīng)該哪里跌倒就從哪里爬起。這時候，你們會怎么辦?”學生們一聽，有的表現(xiàn)為心慌失措，有的說給家里打電話讓家長來接，有的說改乘公共汽車。這樣，他們長大后就會大大縮短社會適應(yīng)期，提高挫折耐力。這些國家的做法，無疑拓寬了我們的視野，給我們以深刻的啟迪。面對二十一世紀，我們的教育中缺少“挫折教育”是不行的。不對別人期望過高。能伸能屈。假如把內(nèi)心的煩惱告訴知己好友，心情會頓感愉快助人為樂。不要處處與人競爭。耐挫力是心理品質(zhì)的重要組成部分，一個人耐挫力的高低不是恒定不變的。2017小學生心理健康知識二：小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。一、小學生心理缺陷的主要表現(xiàn)敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。當別人比自己強(如學習、相貌、人緣等)，表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。自卑：它是一種印過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。孤獨：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。這種生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡使小學生出現(xiàn)許多困惑、煩惱和躁動不安，產(chǎn)生心理問題。家長的高期望值與孩子自身需求不一致時，總把自己的意愿強加于孩子一廂情愿時，便會使青少年感到壓抑和不滿，給孩子造成疑慮、憂郁等心理疾患，導(dǎo)致孩子高分低能或心理不健全。社會環(huán)境的影響。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也使人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。消除自卑孤獨心理——增強自信。我們聯(lián)合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什么都弄不好。消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平。小學生心理問題的表現(xiàn)(1)學習焦慮據(jù)調(diào)查，在全國一些大中城市中，10%以上的小學生存在學習焦慮。人際交往焦慮的產(chǎn)生，一方面是由小學生的家庭交往環(huán)境不利所致。當學生感受到父母、教師、朋友不認可時，往往形成自責傾向。今年六一兒童節(jié)到來之前，南京團市委和南京市未成年人思想道德建設(shè)監(jiān)測中心，聯(lián)合南京師范大學教育科學學院有關(guān)專家組織了一次小學生心理健康的抽樣調(diào)查，涉及南京10所小學。%，%，說明出現(xiàn)心理問題的小學生多數(shù)為輕度心理障礙，只要及時發(fā)現(xiàn)并予以矯正就可恢復(fù)健康?！緦＜曳治觥繌男愿裆峡矗⒂杏H和力，適應(yīng)社會能力強。問題最少的是8～10歲年齡段的小學生。被家庭忽視的孩子心理健康問題最嚴重。有的病人意志脆弱，受到一點點挫折就會灰心喪氣。家長應(yīng)有意識地為子女提供與同伴交往的條件。在小學階段，兒童的大腦在不斷地發(fā)展，尤其是與高級心理功能有關(guān)的額葉。觀察力的發(fā)展體現(xiàn)在精確性、目的性、判斷力的進步。學齡期的認知能力發(fā)展主要是在教學過程中完成。這樣使學生在教學和生活實踐中，內(nèi)部語言逐漸發(fā)展；研究表明，小學生的內(nèi)部語言發(fā)展經(jīng)歷“出聲思維、過渡時期、無聲思維”三個階段。個性發(fā)展方面，學齡期兒童的個性傾向性及個性心理特征都有進一步的發(fā)展，需要與動機逐漸向高層次發(fā)展(普遍的是尊重的需要，也有自我實現(xiàn)需要的萌生)；興趣、愛好隨學齡、學識的增長不斷擴大(現(xiàn)在家庭為兒童設(shè)計成長線路，在某種程度上是妨礙兒童個性發(fā)展)；價值觀的形成在于學校、家庭、社會的影響。隨著年齡增長，自我概念逐漸復(fù)雜化，逐漸將自我分化為身體的自我、學業(yè)的自我、社會的自我；所以高年級學生則的回答會涉及個性品質(zhì)、興趣、特長、社會角色等來介紹自己。自尊感強的兒童自我評價較積極，自尊感弱者常易自暴自棄。學習是小學生培養(yǎng)自己良好心理品質(zhì)的主要途徑。這種適應(yīng)性的差異如果超過了心理可容度，即有可能引起小學生一系列心理健康問題的出現(xiàn)，這一點，可從我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育及不當?shù)慕逃椒ㄋ斐傻脑S許多多小學生心理障礙事件中得到說明。更重要的是當前我國的教育體制以及社會的環(huán)境，智力(具體地說是學業(yè)成績)對學生的心理影響是起決定作用的。第五篇：小學生心理健康知識小學生心理健康知識世界精神衛(wèi)生日是哪一天？“世界精神衛(wèi)生日”是由世界精神病學協(xié)會在1992年發(fā)起的，時間是每年的10月10日，2018年10月10日是第二十七個世界精神衛(wèi)生日?！笨茖W研究已發(fā)現(xiàn)，在許多疾病的發(fā)生、發(fā)展和演變過程中，心理因素都扮演了重要的角色，這類疾病被統(tǒng)稱為心身疾病。心理健康的一般標準是什么？世界心理衛(wèi)生聯(lián)合會將心理健康定義為：（1）身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓；（3）有幸福感；（4）在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。生活中大多數(shù)人屬于一般常態(tài)心理者。如果不能及時治療就有可能惡化，成為精神病患者。（1）疲勞感：通常有相應(yīng)的原因，持續(xù)時間較短，不伴有明顯的睡眠和情緒改變，經(jīng)過良好的休息和適當?shù)膴蕵芳纯上５掷m(xù)時間不長，不影響生活工作。但檢查如排除相關(guān)疾病后能接受醫(yī)生的勸告，屬正?，F(xiàn)象。成語“草木皆兵”“杯弓蛇影”等都是典型的例子。（9）自笑、自言自語：有些人在獨處時自言自語甚至邊說邊笑，但有客觀原因，能選擇場合，能自我控制，屬正?，F(xiàn)象。一個人的行為表現(xiàn)偏離社會生活的規(guī)范程度越厲害，那么他的“障礙”越大。一是指精神疾病的某種癥狀，如精神分裂癥患者常伴有思維障礙。經(jīng)過確認后，自己意識到是幻覺現(xiàn)象，醫(yī)學上稱之為心因性幻覺。這種現(xiàn)象經(jīng)過片刻的疑慮之后就會醒悟過來，其性質(zhì)和內(nèi)容與當時的處境聯(lián)系緊密。這種想法如果很快得到糾正，不再繼續(xù)思考，屬正?，F(xiàn)象。但正常的焦慮反應(yīng)常有其現(xiàn)實原因（現(xiàn)實性焦慮），如面臨考試，并隨著時過境遷而很快緩解。正常人會出現(xiàn)哪些異常心理現(xiàn)象？精神正常并不意味著沒有一點問題，關(guān)鍵是這些癥狀的產(chǎn)生背景、持續(xù)時間、嚴重程度以及對個體和環(huán)境的不良影響如何。若主動調(diào)節(jié)或通過心理輔導(dǎo)專業(yè)人員的幫助，就會消除或緩解心理問題，逐步恢復(fù)常態(tài)。心理健康的水平大致分為一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴重病態(tài)心理三個等級。什么是心理健康？1948年，世界衛(wèi)生組織在成立憲章中對健康下的定義是：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力”。共建和諧家庭有人說身體健康不算真正的健康，對么？對。同情緒的不穩(wěn)定性相聯(lián)系，小學生的意志品質(zhì)，如自覺性、自制性、堅持性等品質(zhì)尚在形成中，不能有效地作用于自我控制，這使得自我控制能力仍然處于比較差的狀態(tài)。這不僅指智力發(fā)展正常與否，智力發(fā)展本身即可用作評判小學生的心理是否健康的重要標準，而且，兒童心理學和教育心理學的一些研究表明，小學生的許多心理疾病的發(fā)生都與其智力的發(fā)展低下相關(guān)。另一方面，在學習文化知識的同時，還要接受適應(yīng)社會生活，處理人際關(guān)系，融入集體，遵紀守法，傳承民族文化的素質(zhì)教育。研究表明，自我體驗包括自己所產(chǎn)生的各種情緒體驗，發(fā)生、發(fā)展并不同步，一般是愉快感、憤怒感發(fā)展早，羞恥感、自尊感、委屈感發(fā)展慢。有研究表明，自我評價與兒童交往有關(guān)，高自我評價的男孩較富創(chuàng)造性，能較快被社會團體接受；而低自我評價的男孩常較孤僻，有不良行為習慣。學齡期是兒童獲得自我意識的重要時期，孩子從“以家庭、個人為中心”轉(zhuǎn)入“以學校、集體為中心”的環(huán)境，學習新的社會角色行為，建立新的人際關(guān)系。這個時期是皮阿杰理論的“具體運算期”，主要的表現(xiàn)是兒童學會了“守恒”(7歲左右出現(xiàn)，對某種事物不變的概念，如將量筒中的水倒入杯中，學齡前兒童會覺得水變少了，而學齡兒童就不受影響)；“比較”(幼兒一般不會使用“比較”這個詞匯來表示事物的關(guān)系，而是用絕對化的詞匯)；“排序”(學齡兒童會按大小、長短來為事物排序)。書面語言在入學初是落后于口頭言語，隨著教育進程，書面語言能力得以發(fā)展(學?；蚣彝ソ逃饹Q定性影響)。記憶策略不斷豐富。如視覺的顏色差別、聽覺的音調(diào)辨別；手、腳運動的協(xié)調(diào)性、精確性、靈敏度等明顯提高。第四篇：小學生心理健康知識小學生心理健康知識一、小學生心理健康概述小學生年齡一般在6～12歲之間，在發(fā)展心理學上屬學齡期。讓孩子遠離“高樓孤獨癥”城市中越來越多的高樓，也讓孩子們?nèi)狈π睦頊贤ê透星榻涣鳎鸾箲]、抑郁等癥狀的少年兒童明顯增多，這種“高樓孤獨癥”的心理疾病，正日漸成為大城市的常見現(xiàn)象，由于高樓限制了孩子的活動范圍，孩子找不到玩伴，找不到快樂，他們中一些人習慣通過電話和網(wǎng)絡(luò)與同齡人進行不見面的交流，久而久之產(chǎn)生了心理障礙?！案邩枪陋毎Y”逼近孩子隨著社會競爭的加劇，輕度的憂郁癥、孤獨癥、焦慮癥等心理障礙病人更是像感冒一樣普遍，而兒童心理衛(wèi)生問題也越來越突出。6～7歲的孩子正從幼兒園進入小學，幼兒園偏重玩，而進入小學看重知識的學習，所以這個年齡段孩子出現(xiàn)的主要問題也是學習上的不適應(yīng)?！境闃咏Y(jié)果】11～13歲年齡段的小學生心理健康問題最顯著，%，厭學情緒和焦慮情緒得分最高。心理健康 女生好于男生進一步從不同人群小學生的心理健康狀況來看，將小學生按男生女生、不同年齡、獨生子女與非獨生子女、班隊干部與非班隊干部、身體健康與患病、不同成績水平分類，調(diào)查對于每一類人群中存在的心理問題有詳細分析。%小學生心理健康本次調(diào)查采用隨機抽樣法，對拉薩路小學、太陽城小學、高淳陽江中心小學、六合區(qū)實驗小學等10所小學的302名1～6年級的學生心理健康情況進行了問卷調(diào)查，問卷由學生的班主任和家長共同填寫。其原因有家庭因素，社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。(3)自責傾向自責傾向是指當發(fā)生不如意的事情時，經(jīng)常認為自己不好，對自己所做的事抱有恐懼心理。(2)人際交往焦慮人際交往焦慮，主要指在與人交往中表現(xiàn)為焦燥不安，無所適從。第三是克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心。教師要幫助這部分學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。消除自卑孤獨心理關(guān)鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足!教師要幫助學生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處。再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解。在實踐中，本人認為，可采取以下方法：消除逆反心理——溝通與交流。而當今各種思潮沖擊著我們的社會，純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會生活之間形成強烈反差