【正文】 料飲料瓶。手搖發(fā)電機、各種電池或電池圖片。適合教學需要的各種動物、植物的圖片或影像資料。在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡單機械進行實驗，包括設計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。隨著社會的進步，人們發(fā)明了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前發(fā)展。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。 解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。通過文字、圖畫和討論來表達自己的想法，并與同學進行交流。形成積極對待科學技術的態(tài)度。評價內容建議從以下這些方面去考慮：1.“機械”及“簡單機械”的概念，包括杠桿、輪軸、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面這幾類簡單機械的描述性概念。二）形狀與結構物體，不管是天然存在的還是人工制造的，大多具有可見的形狀和結構，它們以其形而顯其身，千姿百態(tài)。學生在五年級時探究了力和運動的關系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)。內容可以分為兩大部分。 增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結構。 用簡單材料獨立探究物體不容易倒的秘密。情感、態(tài)度、價值觀目標發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅。感受科學技術對社會的作用，對生活的影響。動手動腦動口，樂于探究、不怕困難、與同學合作的表現(xiàn)。我們必須從食物中獲取能量才能維持生命和進行活動，植物必須從陽光中獲取能量才能進行光合作用，動物要靠吃植物或其他動物來取得能量維持生命，一切生物都依賴能量才能生存。能量概念是抽象的，我們能觀察到的只是具體能量所產生的某種效應。最后認識太陽能，了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都是來自太陽能的轉化與儲存。 電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的性質。過程與方法目標制作簡單電磁鐵，合作設計制作強力電磁鐵。用已有知識和經(jīng)驗作出假設性解釋。 體驗科學技術對社會進步的貢獻。、研究電磁鐵磁力大小過程中的能力和表現(xiàn)。這樣一種描述，沒有人會產生懷疑。物種是生物分類的最基本單位，物種的多樣性描述著生物種類的豐富程度。 不同的生物生活在不同的環(huán)境中。保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環(huán)境。 利用圖、表等方式整理記錄調查資料。情感、態(tài)度、價值觀目標從對生物多樣性的認識中獲得美的體驗，感受地球家園因生物多樣而美麗。評價建議單元學習結束后，對學生的評價應基于兩個方面。組織單元考試；對話式的任務性作業(yè)：用事例說明環(huán)境變化導致了生物的多種多樣；操作式的任務性作業(yè)：提供給學生一筐繁雜的物品，讓學生寫文章描述這筐物品，以考查學生運用分類方法處理問題的意識和能力，等等。要關注不同學習型學生的某一方面的特殊發(fā)展。教學過程：一、活動一：比較小草和大樹（外出觀察）導入：對于生活在我們周圍的植物，我們早已不在陌生。觀察整理匯報：（1）、“我”觀察到的小草（2）、“我”觀察到的大樹（3）、歸納：你發(fā)現(xiàn)小草的莖和大樹的莖有什么不同嗎？認識：像蟋蟀草一樣具有比較疏松、柔軟、支持力弱的莖的植物，稱為草本植物；像玉蘭樹那樣具有比較緊密、堅硬、支持力比較強的莖的植物，稱為木本植物。三、學生情況分析：整體學習狀況：六年級現(xiàn)有兩個教學班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。第一單元：工具和機械從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡單的機械—杠桿，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械，最后以自行車為載體，以齒輪研究為主要內容對本單元的研究作一次總結與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的認識。有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。對于自己的探究，愿意表達自己的想法，并樂意與同學進行交流。1——6課分別研究條形、拱形、框架等結構。知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，把探究的結果與最初的假設相比較，得出合理的結論。第三單元：能量從學生最熟悉的電出發(fā)，探究電生磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉動起來，把電能變成機械能。發(fā)展尊重他人，認真傾聽，敢于發(fā)表自己意見的品質。三角形框架具有穩(wěn)定性，上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強。第二部分（第8課）“用紙造一座橋”是設計科學合理的形狀結構。并運用學到的形狀和結構的知識，做框架、建高塔、造橋的活動中，知道結構具有不同的特點能滿足不同的需要；發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大??；體驗科學技術對社會進步的巨大影響，提高探究興趣，發(fā)展探究能力。過程與方法：通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。據(jù)上學期科學老師介紹：學生非常喜歡科學實驗，四個班級由于課堂常規(guī)的不平衡，導致綜合能力差異較大，具體表現(xiàn)在，觀察不仔細，操作欠規(guī)范。四、教材分析：重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。二、教學目標：培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。我們也將到校園里去看看，尋找一些小草和大樹進行觀察，比較它們有哪些相同和不同的地方。教學重點：能根據(jù)某一植物的特點，正確的辨別草本植物和木本植物。評價結果要能真實描述學生的發(fā)展狀態(tài)和學業(yè)水平。（2）收集學生的記錄單及學習的成果資料。在過程與方法方面，重點關注學生觀察辨識事物的能力；用分類的方法認識和描述復雜事件的能力；收集整理資料和表達交流的能力。 認同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員和諧相處。 使用資料尋找問題的答案。 依據(jù)不同目的對生物進行分類，知道分類是研究生物的基本方法。 生物不同的形態(tài)結構與它們的生活環(huán)境相適應。教科書共8課，包括引領學生認識生物種類的多種多樣；認識同種生物不同個體之間的差異；認識生物個體不同的形態(tài)結構與他們生活的環(huán)境的關系，認識多種多樣的生物存在的意義。但是，地球上的生物到底有多少？人類怎樣認識和對待龐大的生物家族成員？是什么導致了生物個體的種種差異？為什么現(xiàn)今人類如此關注生物的多樣性……當我們將學生的視野引向生物多樣性的時候，也會在學生的頭腦中引發(fā)諸如此類的種種問題。評價學生觀察、實驗、收集數(shù)據(jù)達到的水平。評價建議，電磁鐵的基本性質，能量的多種形式，能量的相互轉化。情感、態(tài)度、價值觀目標發(fā)展想象和解釋的能力，意識到要尊重數(shù)據(jù)，用嚴謹?shù)膽B(tài)度得出結論，體會到合作的必要性和重要性。 經(jīng)歷一個完整的較深入的探究過程，研究電磁鐵磁力大小與哪些因素有關系。 電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)、電池數(shù)量等有關。通過這個探究活動能夠培養(yǎng)學生更加自主、合作探究的能力。先認識電可以轉化成磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉動起來，把電能變成機械能。他們知道太陽的光和熱是太陽能，知道食物能供給我們身體需要的能量，甚至知道電能、水能、風能。三、能量我們身邊發(fā)生的每一件事情，都和能量有著密切的關系。評價建議，知道厚度、形狀怎樣影響材料抗彎曲能力，知道拱形承重特點，知道加固框架的方法，知道什么樣的物體穩(wěn)定不容易倒。 尊重自己和他人的制作成果。 用不同方式進行解釋。 形狀和結構與它的功能是相適應的。 知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結合，把科學教育和技術教育相結合，以取得最佳的教學效果。本單元引領學生探究物體的形狀結構，可以發(fā)展他們對力的認識，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。本單元所說的形狀結構，是指能夠承受一定外力作用，不會發(fā)生形狀和大小改變的構造。、動滑輪的原理及運用。評價建議在單元教學結束的時候，建議對學生們的學習作一次單元評價。 能夠將工具和機械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實社會聯(lián)系進來。 通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。 有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發(fā)揮其他作用。通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去體驗、發(fā)現(xiàn)工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的準備，給學生創(chuàng)造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機械。四、各單元說明與教學建議一）工具和機械到六年級時，學生們已經(jīng)能夠比較獨立地進行一些探究活動。做模擬實驗的材料：不同形狀的紙魚，球形燒瓶、長頸玻璃瓶、溫度計。做電磁鐵實驗的材料：多股絕緣導線、大鐵釘、大頭針、直徑不同的塑料管、長短粗細不同的螺栓。搭吊橋的材料：瓦楞紙板和繩子。做滑輪游戲的材料：長繩子和兩根光滑的木棒。，認識生物的多樣性是在學生三年學習的積累上進行的，要注意充分利用他們原有的知識，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學概念。本冊教學要注意以下幾點：，作出假設性解釋。獲得美的體驗，感受到建筑的形狀結構之美，地球家園生物多樣性之美。在本冊的學習中，學生要做很多的實驗和制作，要繼續(xù)學習對比實驗的技能，識別和控制變量。在“能量”單元里，學生要制作和研究電磁鐵，探究玩具小電動機怎么會轉動起來，研討各種能量形式及其相互轉化。第一周：始業(yè)教育第二周：第一單元工具和機械 使用工具 杠桿的科學第三周：杠桿類工具的研究 輪軸的秘密 定滑輪和動滑輪第四周：滑輪組 斜面的作用第五周：自行車上的簡單機械第七周：第而單元形狀與結構 抵抗彎曲 形狀與抗彎曲能力第八周：拱形的力量 找拱形 做框架第九周：建高塔 橋的形狀和結構第十周：用紙造一座“橋”第十一周：第三單元能量 電和磁 電磁鐵第十二周：電磁鐵的磁力（一） 電磁鐵的磁力（二） 神奇的小電動機第十三周：電能和能量電能從哪里來第十四周：能量與太陽第十五周：第四單元生物的多樣性 校園生物大搜索 校園生物分布圖第十六周：多種多樣的植物 種類繁多的動物第十七周：相貌各異的我們 原來是相關聯(lián)的第十八周：誰選擇了它們 生物多樣性的意義第十九、二十周：復習二、本冊教科書的教學目標與內容概要在“工具和機械”單元里，學生要學習選擇使用工具并體會它們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械和自行車上的簡單機械。我們浙江省科學課的開設已經(jīng)實現(xiàn)了課程標準的要求，每周三課時，因此在活動內容的安排上保持彈性，在課時安排上可以采取下面的辦法來解決：對典型的過程與方法活動展開充分的探究，不以1課時為限制。重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。教師積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言。在深入透徹地鉆研教材、吃透教材的基礎上，根據(jù)學生具體情況靈活多樣的實施教學。評述”：欣賞認識自然美和美術作品的材料、形式與內容等特征，通過描述、分析與討論等方式，了解美術表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自己對美術作品的感受和理解。表現(xiàn)”：在教學中，讓學生運用形、色與肌理等美術語言，選擇合適自己的各種工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術創(chuàng)作能力，傳遞自己的思想和情感。了解美術語言的表達方式和方法，靈活的掌握對造型、色彩的運用，發(fā)展美術實踐能力，滲透人文精神。其次本冊教材繼續(xù)體現(xiàn)了人美版教材的可操作性強、貼近生活、關注美術文化的滲透和注重學生學習興趣的培養(yǎng)等特點。應用”、“欣賞編排特點：該教材貼近學生的心理，符合學生的年齡特點，每課的主題都有美術帶來的有趣的驚喜。二、教材分析：內容：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，運用各種工具材料進行制作。兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。悉心指導學生的科學學習活動；充分運用現(xiàn)代教育技術；組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類競賽，以賽促學小學六年級科學上冊教學計劃8一、教材分析科學主要以科學探究能力的培養(yǎng)作為教材的主線，根據(jù)探究過程依次分為“觀察與提問”、“猜想與假設”、“計劃與組織”、“事實與證據(jù)”、“分析與結論”、“表達與交流”等六組，稱為“探究過程能力”，在強調培養(yǎng)能力的同時，也加強了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；在探究活動的選擇上，注意活動的趣味性，促使學生動手動腦、親身實踐；強調科學知識在實際生活中的應用，讓學生逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。六、補差措施：把握這部分學生科學學習的特點，因勢利導。指導學生反復進行控制變量的實驗。觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”