小學三年級數(shù)學上冊《毫米、分米的認識》教案(文件)
【正文】 10厘米教學難點幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的理解，并應用概念正確表示物體的長度．教具學具準備學生尺、分米尺、米尺．教學步驟一、鋪墊孕伏1．導入：我們學過長度單位米、厘米，也會用米和厘米測量長度，請同學們測量一下教學教科書封面的長是多少？寬是多少？2．學生操作，測量后匯報：書的封面長20厘米多，不到21厘米．書的封面寬14厘米多，不到15厘米．3．繼續(xù)測量書的厚度，學生匯報：書的厚度不到1厘米．4．教師概括：同學們測量得到長20厘米多，不到21厘米；寬14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一個準確的長度，是否能用米、厘米那樣的長度單位表示呢？二、探究新知．1．認識毫米，教學例1．（1）啟發(fā)學生觀察測量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，從尺子上看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？互相議論一下．學生回答：有許多小格；長是20厘米還多7個小格；寬是14厘米還多5個小格；厚是8個小格．（2）教師講述：這每一個小格的長度比1厘米小，它的名字叫1毫米．請同學們數(shù)一數(shù)，1厘米中間（從0到1）有多少小格，又叫多少毫米？從2～5～9～10等每一厘米長中又發(fā)現(xiàn)了什么？互相交流一下．（3）教師演示課件“毫米和分米的認識”．（4）請同學們想一想，1厘米和10毫米之間有什么關系？可以互相議論一下．總結歸納：1厘米＝10毫米（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認識”）（5）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．①老師表示1毫米的長度（用拇指和食指表示）②學生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住，抽去硬幣，觀察拇指和食指之間的縫隙，理解1毫米的長度觀念．③用手勢表示1毫米、1厘米（6）測量（分組操作并填空）①量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米．②量一量數(shù)學課本的厚度，大約是____毫米．③2．認識分米．教學例2．（1）引導學生在尺子上指出10厘米的長度，出示分米卡，使學生認識1分米．說明有時候量物體的長度用分米作單位．（2）數(shù)一數(shù)1分米中有多少個1厘米？（繼續(xù)演示課件“毫米和分米的認識”）有了認識毫米的思路，認識分米，啟發(fā)學生思維，自己學會認識分米的長度單位．（3）借助手勢，幫助學生建立長度觀念．利用分米卡，用手勢表示，進一步認識分米．將米、分米、厘米、毫米4個長度單位，用手勢表示．學生分組互相用手勢表示．3．利用米尺，分組討論．1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關系？總結歸納：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板書）4．量出3分米長的帶子給大家看．三、全課小結．引導學生總結、認識了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．隨堂練習1．口述常用的長度單位有哪些？并用手勢表示．2．口述常用的長度單位間有什么關系？3．同桌互相量一量鉛筆的長度．4．判斷下面敘述是否正確？蠟筆長6毫米．跳繩長2厘米．課桌高7米．粉筆長75分米．布置作業(yè)5米＝（）分米 40厘米＝（）分米2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米 板書設計教案點評：復習時有目的，分層次進行鋪墊，為學習新知識打下基礎。借助形象直觀的手勢表示抽象的概念，幫助學生形成表象，印象深刻，有利于學生加深理解概念。通過多種形式，多層次，有針對性地進行練習，因材施教，面向全體，以提高學習質量和運用知識解決實際問題的能力。最后要求學生在米尺上數(shù)一數(shù)一米有幾分米，來推算出分米與米的進率從而在已經(jīng)學過的長度單位之間建立起完整的聯(lián)系。隨后還呈現(xiàn)出一些1毫米的物體，借助這些直觀的例子更加充分的使學生感知1毫米的實際長度。在二
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