【正文】 理念與創(chuàng)新》—師范生讀本，高等教育出版社，2003年?；A教育長期形成的課堂教學模式，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式進行學習，處于被動地位，其活動形式主要是大腦機械記憶的活動。引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。（二）課題研究的意義改善學習方式是課改目標之一，課程改革是一項關系到幾億人、幾代人生命質量的宏大工程。因此小學數學應適應時代的發(fā)展，與時俱進，探索教育教學的新途徑，轉變學生的學習方式。研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學數學，研究的對象是小學二、三、四年級學生，在實驗過程中，我們有些好的作法，可以在本校其他年級推廣。教師每時每刻面對的情景都具有即時性，需要教師去解決、去探究；學生的學習是一個由未知走向己知的過程，即探究的過程。(4)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。變接受式學習為主動探索式學習，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動地、自由地、開放地探索，去發(fā)現、去創(chuàng)造有關的數學知識。應用價值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊伍，有很強的應用價值；本項研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；將推動師資校本培訓進程，提高教師隊伍的素質，鍛煉教師的教育科研能力；五、課題研究的步驟從2013年5月開題至2014年7月結題歷經一年多的時間，分以下階段實施。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。③我們的教育活動以理論學習為主，以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力?！雹跀祵W來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題。使練習的內容體現個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調開放、探究和合作，練習的手段追求多感官、多角度，讓學生動起來，使練習活起來，促進學生在生活中學習，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，以便收到較好的效果。三、概念的界定練習是掌握數學知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。四、實施策略數學課堂練習是一堂數學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。而我們覺得有些內容學生可以看懂的，完全可以讓學生自己去預習，有些教具學生能準備的完全可以讓學生自己去準備。實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，而且提高了學生分析問題，解決問題的能力。（3）研究性作業(yè)。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創(chuàng)新意識。其次從知識系統(tǒng)上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”，杜威更提出“教育基于行動”?！皵祵W化”是學生認識世界、把握世界的方法和過程。有效教學理論認為，教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。七、研究對象 本校四年級學生。在教學中，我們通 過情境模擬，換位思考等方法使得數學與生活的關系更加拉近，學生從生活經驗 中總結出解決問題的辦法，這不僅改變了原來刻板的教學模式，而且更加激發(fā)了 學生的學習潛力?，F將本 課題的研究情況總結匯報如下：一、問題的提出解決問題也就是我們俗稱的應用題。新一輪課程改革為我國的應用題 教學改革帶來了新的生機和活力，無論是題目的素材、呈現形式，還是教學的著 眼點都發(fā)生了顯著的變化，從而使小學階段的應用題教學有了明確的方向。教材中的“這樣想??”一題一種思路，沒有給 學生探索解決問題的方法提供充分的空間，并且教材的解題方法以分析推理為 主，思維活動分散在每一個推理環(huán)節(jié)中。在這個目標的指導下實驗教材中不獨立設置“應用 題”單元，取消對應用題的人為分類，而是分學段將“解決問題”與“知識技能”、“數學思考”及“情感與態(tài)度”并列，并提出了具體的要求。我們知道，數學學習的四個目標：知識與技能、數 學思考、解決問題、情感與態(tài)度是一個密切聯系的有機整體，它們是在豐富多彩 的數學活動中實現的。再如，實驗教 材在教學““先乘后加”的四則混合運算順序時，將學生放入如下的問題情境中，“商店里有標價18元的鋼筆和標價5元的圓珠筆，小強拿了一枝鋼筆和3枝圓 珠筆，請您幫助小強算一下，需付給售貨員多少錢？”。從而使知識與能力、情 感與態(tài)度的教育目標溶于一體，相得益彰，有利于促進學生全面發(fā)展。學生在解決這樣 的問題時，數量關系和解題方法是已知數量關系和解題方法是已知的，所以這種 問題情境是封閉的，過去的應用題大量的是這類題型。提問題、填 條件、編題是應用題教學改革的成功經驗，隨著課程改革的深入，必將會得到進一步的完善。所謂一般解題能力，簡單說就是解任何問題的能力，它包括聯系、分析、分類、想象、評估、自我調控等。正因為如此，學生的一般解題能力和基本解題策略應作為小學數學解 決問題教學的最基本任務之一。通過課題研究，增強自己的科研意識，提高課堂教學能力，推進學校數學教 學向更深層次發(fā)展。探索學生解決問題能力的評價方法。動態(tài)生成原則：教學過程中，由于活動的雙方都是具有能動性的人，同時影 響和參與教育活動還有諸多內外因素，因此，活動過程的發(fā)展就潛藏著多種可能 性，新的狀態(tài)不斷生成、呈現、極富動態(tài)性。四、課題研究的具體實施過程探索數學課堂中應用題的不同教學方法。在教學過程中滲透數學建模的思想及方法，采取形象的方法幫助學生理解這一比較抽象的概念。通過自己對應用題教學的研究，用不同的方式方法去評價學生的學習效果，以幫助自己對本課題分析的全面性。形成全面而詳細的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報，做好課題開題論證工作。④第四階段：研究的總結階段（2013年3月）。（2）學生參加各類調研測試所取得的成績。在新課程標準中，教學也已不再被理解為以傳授知識或簡單的知識統(tǒng)一，而是以追求使每一個學生獲得發(fā)展為內涵，應使每一個學生學會認知、學會學習、學會做事、學會共同生活、學會生存；新課程標準要求教學應面向全體學生，面向終身發(fā)展，面向終身教育。引導學生建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作” 的新的學習方式。培養(yǎng)、鍛煉一支由學校領導和一線教師所組成的教研、科研相結合的教科研隊伍，促進教育理論的學習，科研方法的掌握，進一步提高實施素質教育的水平。有利于學生牢固掌握所學知識。二十一世紀的人才不但要有扎實的科學知識，更需具有科學的思維方法、科學的學習方法，具備終身學習的能力。實踐法：對方法論的探索以及運用的研究。四、課題研究的措施和階段步驟：（一）課題研究的措施設想：在學生中進行學習方法的現狀調查；收集、編纂有關學習方法方面的資料。重點探討如何將新的教學理念融入本模式的構建之中。重要觀點(1)從某種意義上說，教學本質上就是一種動態(tài)的探究過程。(3)合作學習的基本理念包括互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀、評價觀。(5)沒有主體性，就沒有創(chuàng)新性。(7)教學過程是一個開放的教學空間，包括學生心理開放，教學內容開放，思維空間開放，教學結果開放。“自主探究”就是學生在教師引導下在各種學習活動中，表現出較強的自主意識和能力，不依附，不從眾。學生的自主性多在各種學習活動中體現。自己發(fā)現問題，研究問題，解決問題。研究的基本操作策略概括起來說，就是“激發(fā)興趣－自主探究－總結提升”。(6)教學過程是個體通過與人和環(huán)境的相互作用，主動建構意義的過程。相對于學生個人而言的新成果，是我們追求的重點。(2)教學過程是一種生命的交往過程。關于目標: 本課題試圖探討教師如何引導學生在課堂教學中進行合作學習、自主學習、探究性學習；對實施本模式的教學觀、學生觀、活動觀、評價觀與實施策略形成一些規(guī)律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學“高耗低能”的被動局面，使實驗班的課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的樂園；提高實驗教師教育科研能力，促進實驗教師的精神成長。主要思路關于視角: 教學有法，但無定法，貴在得法。系統(tǒng)論方法：摸索并建立起一套培養(yǎng)學生學習能力的策略的研究。三、課題研究的主要內容研究的范圍、對象、方法：研究的范圍主要是小學數學，研究的對象是五年級一班，調查法：對當前本校教與學的現狀進行研究。教師通過引導學生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等，有意識地引導、啟發(fā)學生掌握學習的科學方法，學生才能更有效的學習，更牢固的掌握所學的知識，從而提高學生的能力素質，提高他們的科學素養(yǎng)。對學習方法的研究和對學生學習方法的引導，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和提高學生的道德思想素質。培養(yǎng)學生的主體意識、合作精神，主動探索、學會學習，成為二十一世紀的主人。因此，如何使學生學會學習，掌握科學的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)，是我們目前迫切需要解決的一個重要課題。基本結構第四篇：小學數學課題結題報告《小學生良好的數學學習習慣》課題結題報告“小學生良好的數學學習習慣”課題是本人把新課程標準的新思想，新理念和數學課堂教學的新思路，新設想結合起來，順利的完成了預期的研究計劃，達到了預期究目標，實驗工作具有代表性、可行性的特點。成果形式理論成果： 學生的觀念得到轉變，其學習方法、自主學習精神得到培養(yǎng)。實施課題的內容和方案，將其用于教學實踐中，不斷地從理論到實踐，再由實踐到理論，如此反復。在學生中進行有關學生學習方法的專題講座；將有關培養(yǎng)學生學習方法的理念應用于日常的教與學實踐中，找到符合學生實際的能力培養(yǎng)策略；（二）課題研究的階段步驟及階段任務和成果形式研究的階段步驟及階段任務①第一階段：課題研究的準備階段（2011年11月～2011年12月）。通過在教學中總結出的經驗形成自己的一套教學思路及方法，與同專業(yè)教師探討商榷師探討商榷，總結出針對三年級解決問題的教學策略。認真做好收集工作，收集學生的反饋，并對數據和意見進行細致分析，認真總結。開放性原則：教學過程是一個放的過程。實踐性原則：通過開展豐富多彩的課堂活動，引導學生不斷獲得直接經驗，增強感性認識，讓學生在親身實踐和體驗中，獨立思考，積極參與，提高學生的 思維能力。幫助學生構建簡單的數學模型。二、課題研究的目標和主要內容（一）本課題的研究目標通過課題研究，對教學內容、教學設計、教學過程、教學方法進行研究與不 斷改善，引導學生建立初步的數學建模思想。它區(qū)別于解一定類型題的個別技 能技巧，是一種具有廣泛遷移性的的能力?！敖鉀Q問題”的教學中更加注重基本解題策略和一般解題能力的培養(yǎng)。問題需要學生自己去發(fā)現出來問，或者問題已給出，但其 與問題有關的信息需要學生去創(chuàng)設或補充，解決問題的方法需要學生去探索，所 以這種問題情境是富有挑戰(zhàn)性、開放性的，其教育價值和意義是重大的。常見的問題情境有兩種。同時，不斷地提高了學生從周圍事物中抽象出數學模型的能力。也就 是說作為教育的數學科學，是血肉相連的一個有機整體，以培養(yǎng)應用意識、問題 意識、探索能力、創(chuàng)新精神和解題策略為側重點的應用題教學,必須有機地結合 在數學基礎知識的學習，數學探索與體驗及數學思考活動過程之中。由此我們可以看出把傳統(tǒng)的應用題改為“解決問題”，這不僅是名稱上的變 化，更為重要的是使應用題教學的教育價值定位更加準確，教育理念更加明確，課程體系更加寬泛課，呈現形式。而我認為小學數學的應用題教學價值取向應朝多元化拓展，數 學觀念、應用意識、解決問題的策略與創(chuàng)造性、對解決問題過程的體驗等都應當 成為應用題教學目標的重要組成部分。因此，通常情況下，學生學習應用題的目的只注重有沒有正確解答問題，而很少與實際 生活相聯系，沒有真正養(yǎng)成應用的意識。應用題教學在培養(yǎng)學生邏輯思 維能力、綜合運用知識解決實際問題的能力等方面起了重要的作用。我認為“數學”和“快樂” 不是兩個互不干涉的概念，學生可以在輕松的環(huán)境中發(fā)現學習數學的快樂，這比 培養(yǎng)了解決問題的能力來得重要，有了這個“快樂”相信學生會更加積極地主動 地尋找解決數學問題的途徑。個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。（1）“有效教學”關注學生的進步或發(fā)展；（2）“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；（3）“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；（4）“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。學生的“數學化”的進程貫穿在其所經歷的數學活動中，活動是學生“數學化”的根本途徑。②“數學化”理論。建構主義認為：“學習者以自己的方式建構自己的理解。開放性原則練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創(chuàng)新的機會，從而培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性。五、實施的原則針對性原則針對性原則是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。這種作業(yè)不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。在平常的教學中,我們經常發(fā)現布置的作業(yè)越多，學生錯的也越多，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè)。課外練習有效性的實施①課前作業(yè)。練習設計的有效性是指能使學生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時還要能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合能力。二、研究目標通過數學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數學課堂，促進教師轉變數學活動的視角：培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，提高實際操作能力。加強知識與實踐的聯系在數學練習中變得十分必要。①新課程明確提出：“有效的數