【正文】 么不論是萍水相逢，還是熟識(shí)許久，我們也都能全心全意地坦誠(chéng)相待，真誠(chéng)面對(duì)，和諧共處。突然，我仿佛在一個(gè)犄角旮旯里找到了一個(gè)擦鞋攤。我拍了拍椅子上的灰塵，這才開(kāi)始坐下。收起，換腳……我也盡量地配合著她。當(dāng)我匆匆給完了錢(qián)，一轉(zhuǎn)身便投入了涼風(fēng)的懷抱，走上了回家的途中。剛到廁所，小邱很不滿地說(shuō)：“我一個(gè)人不就行了呀，用的找你來(lái)幫倒忙啊！書(shū)記不讓直接把拴好的拖把提回教室，要讓用桶接著，咱們班就一個(gè)桶，這樣多麻煩費(fèi)事??！”我一聽(tīng)更是十分生氣，心想：我好心來(lái)幫助你你卻??好心當(dāng)成驢肝肺！我不與你計(jì)較！便說(shuō)：“我一個(gè)人提！”當(dāng)我把水桶提到教室后還聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們議論，沒(méi)好意思和他們吵，想：你們不去干就算了，一個(gè)個(gè)還埋怨我，我找誰(shuí)惹誰(shuí)了啊！都說(shuō)要學(xué)習(xí)雷鋒，你們就是這樣學(xué)的?。楷F(xiàn)在社會(huì)什么風(fēng)氣，真不該啊一件小事百度推廣這篇關(guān)于初中優(yōu)秀寫(xiě)事作文：一件小事，是無(wú)憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！星期五下午，放學(xué)鈴打響后，我記完了周末作業(yè)，收拾收拾東西，背上書(shū)包就向班門(mén)外走去。終于走到爸爸的車(chē)前了，我累得一屁股坐進(jìn)了車(chē)?yán)铩０l(fā)宣傳單也是他們迫不得已的事情！他們必須先靠這個(gè)才能賺錢(qián)呀！我每次遇到這些人都會(huì)禮貌地收下宣傳單，如果真的不需要我也會(huì)在走了好遠(yuǎn)之后再把它們?nèi)恿?，因?yàn)槲蚁脒@也是為他們做一份貢獻(xiàn)，一份小小的貢獻(xiàn)，或許可以使他們多掙一點(diǎn)錢(qián)……”“爸爸，我錯(cuò)了，我懂了……”這一件小事，讓我明白了許多。教學(xué)準(zhǔn)備：請(qǐng)同學(xué)們注意留心觀察周?chē)l(fā)生的一些小事，想一想那一件小事使你受到的啟發(fā)或得到的教育最大。，一個(gè)學(xué)生在教室里釘獎(jiǎng)狀，不小心掉了一顆圖釘。2．聽(tīng)了這些故事后，你們想到了一些什么？又想說(shuō)些什么？生：瓦特的故事啟發(fā)了我們，在生活中我們要多動(dòng)腦筋，只要肯動(dòng)腦筋我們就能有所發(fā)現(xiàn)，就能找出事物的規(guī)律，大自然里的許多事物都可以為我們服務(wù)的。它們雖然事小，但意義卻很大。三．引導(dǎo)學(xué)生選材，開(kāi)拓思路。我拿了一盒圖釘走進(jìn)教室，站在桌子上釘起獎(jiǎng)狀來(lái)了。我想，不見(jiàn)了就算了！于是，隨手又拿了一個(gè)圖釘，把獎(jiǎng)狀給釘好了。我想大聲責(zé)備什么人，可——圖釘是我自己掉的，能怨別人嗎？真是自討苦吃。是我不經(jīng)心，沒(méi)把掉落的圖釘再撿起來(lái)。哪些地方是寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，哪些地方是寫(xiě)這件小事給我的啟發(fā)？ 3．作者是怎么安排材料的？結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)： 弄丟圖釘懶得撿（做事隨隨便便馬馬虎虎）圖釘扎進(jìn)腳心（馬虎的報(bào)復(fù)）事后得到的啟發(fā)（做事要認(rèn)真）師：全文以圖釘為線索，又以時(shí)間順序“早上”——“下午”——“晚上” 為線索，使文章寫(xiě)得有條有理，情節(jié)的發(fā)展交代得清清楚楚。五．學(xué)生先寫(xiě)好作文提綱，然后動(dòng)手寫(xiě)作文。讀了這樣 的文章真是讓我們受益非淺。師： 1。晚上，睡覺(jué)時(shí)我想得很多。當(dāng)我的腳再一次著地時(shí)，覺(jué)得腳底心一陣疼痛，不禁叫了聲“喔唷哇！”我馬上坐下來(lái)翹起腳朝鞋底一看，嘿，是個(gè)圖釘！拔出來(lái)一看，唉，竟是我早上失手掉落的那枚圖釘。在釘?shù)谒念w鐵的圖釘時(shí)，手用力一偏，把圖釘給弄丟了。它們使你受到了哪些啟發(fā)或懂得了 什么道理？生：講述“失敗是成功之母”的故事…… 生：講述“挫折是進(jìn)步的階梯” 的故事…… 生：講述“正人先正己” 的故事……生：講述“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己” 的故事…… 四．析例文，借鑒寫(xiě)法。二．明確本次作文的要求。師：同學(xué)們說(shuō)得很好。到了放學(xué)時(shí)，他背起書(shū)包就往家走，突然，腳心被什么東西刺了一下，他連忙抬起腳來(lái)一看，原來(lái)就是自己掉的那一個(gè)圖釘扎進(jìn)了腳心。，有一次燒開(kāi)水發(fā)現(xiàn)鍋蓋被水蒸氣沖得不停地往上跳。2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察深入思考，從平凡的小事中去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。”我疑惑：“怎么了？”“你認(rèn)為你剛才干脆生硬地拒絕禮貌嗎？”“難道有什么不對(duì)嗎？我本來(lái)就不需要這些宣傳單呀。見(jiàn)到爸爸，我像只快樂(lè)的小鳥(niǎo)撲進(jìn)爸爸溫暖結(jié)實(shí)的懷抱中去。忽然，我又回頭一望——那位婦女已經(jīng)背起又大又重的行囊，手里好像捏著一張紅色的紙票，消失在了都市的夜幕中了……這些有點(diǎn)不太......有沒(méi)有切合我們這邊實(shí)際的作文這幾天我十分郁悶，做一件好事反而被別人批評(píng)，誰(shuí)遇上這樣的事誰(shuí)不郁悶?zāi)?？可不，今天下午我們班正在上地理，老師剛講到瀑布這一章一名同學(xué)“哇”地一聲吐了同學(xué)們一陣哄笑，隨之一股臭味撲面而來(lái)，同學(xué)們第一個(gè)反應(yīng)就是用手捂住鼻子，我們班的熱心腸小邱第一個(gè)拿起拖把沖向前線去拖地，我想幫他一把，也去拿拖把拖那位同學(xué)剛吐出的飯。慢慢地，只看見(jiàn)那位婦女的額頭上沁出了幾滴汗珠。于是，我繼續(xù)把腳放上腳托，準(zhǔn)備開(kāi)始擦鞋。黑幽幽的皮膚，骨瘦如柴，身上掛著幾張挺骯臟的破布，不僅如此，這些描述也只能在接近她以后，在街角微弱的燈光下，才能夠勉強(qiáng)看得出來(lái)。眼看著灑水車(chē)司機(jī)就快把水灑到老大爺身上了，我的腦海里不停地“播放”著老大爺被水灑到的情景：也許老大爺會(huì)被灑成一只“落湯雞”，也許會(huì)被灑得渾身濕透……總之，我真替他捏把汗哪!這時(shí)，那位司機(jī)突然把水停止了，車(chē)也停在那，然后就把老大爺扶到步行街，覺(jué)得身上溫暖極了：要是人人都像那司機(jī)一樣，給人以關(guān)愛(ài)和尊重，那么世界將是多么溫暖和諧！一件小事這是一個(gè)晴朗的早晨，我們一家“天哪！你的鞋子實(shí)在是太臟了！這樣吧，我給你點(diǎn)零錢(qián)，你就到外面把這臟鞋子給洗了算了，也當(dāng)給我省回事兒！你去找個(gè)皮鞋攤，把你這雙又臟又臭的鞋子給好好洗洗！”一天晚上我回到家，老媽就這么說(shuō)道。這是我們的校服，很多人穿它呢！”他失落了一下，緊接著又歡快起來(lái)，“那，那你能代我向他道謝嗎？”“當(dāng)然行了！”車(chē)到站了，小弟弟下了車(chē)?！熬褪巧蟼€(gè)星期，你還穿這身衣服。這時(shí)，坐在前邊的幾位乘客回過(guò)身來(lái)，向這邊張望，不時(shí)竊笑者。都說(shuō)尊老愛(ài)幼，我還沒(méi)讓他，他卻先來(lái)讓我，莫非我就長(zhǎng)得那么老嗎？不對(duì)呀，他明明叫我“大哥哥”的。突然，他怯怯地對(duì)我說(shuō)：“大哥哥，你坐那兒吧。對(duì)面坐著一位小弟弟，七八歲的樣子，圓滾滾的臉上嵌著一雙亮晶晶的大眼睛，著實(shí)可 愛(ài)。換句話說(shuō)，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過(guò)的。《為自己喝彩》的后半部分有這樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。之所以稱(chēng)“潛”，是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來(lái)?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂(lè)時(shí)的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲……作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺(jué)得親切感人。因而，給人真實(shí)的感覺(jué)。《為自己喝彩》是泉州市的中考優(yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)o愛(ài)》，心無(wú)旁騖。雖不能說(shuō)凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。(2)多細(xì)節(jié)描寫(xiě)真情實(shí)感離不開(kāi)生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者