【正文】 有的不屑一顧，有的沒啥可說。（1）、在全校教師中推行“知性閱讀”活動(dòng)。學(xué)校統(tǒng)一整理印發(fā)了《教師專業(yè)發(fā)展兵器庫》，主要學(xué)習(xí)阿德勒的《兒童的人格教育》和懷特海的《教育的目的》，讓老師真正了解兒童的內(nèi)心世界，以便有的放矢的開展教育。值得一提的是，自2009年9月，我校的劉會忠、李吉蘭等5位老師參加了“新教育”舉辦的“網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院”的研修學(xué)習(xí)。（3）舉辦教師“學(xué)習(xí)節(jié)”每學(xué)年舉行一次“學(xué)習(xí)節(jié)”活動(dòng)，對外展示我校教師的成功形象，檢閱教師的學(xué)習(xí)效果，提高教師的學(xué)習(xí)意識、改革意識和實(shí)踐能力，營造良好的校園文化氛圍。二、構(gòu)建和諧課堂，落實(shí)有效教學(xué)框架是保障課堂可以從教學(xué)活動(dòng)基本框架的落實(shí)、知識理解抵達(dá)的深度、主客體之間及主體間的對話質(zhì)量這三個(gè)層次來考察其成??；這三個(gè)層次上的優(yōu)化，可以謂之理想課堂的三重境界。當(dāng)前，我校尚處于有效教學(xué)框架的探索與建構(gòu)階段。讓每一分鐘都有所計(jì)劃，都不被老師隨意的、漫不經(jīng)心的講解所取代，而是明確地指向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。一般來說，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是由集體共同制定的。課后，大家再討論主題，以及作為全息意義上課堂的其他問題，進(jìn)行開誠布公的研究。我們意識到，課堂上學(xué)生不敢發(fā)言最主要的原因不是題目有難度，而是教室里缺乏安全信任的氛圍。老師首先要做出表率，有一個(gè)傾聽的姿態(tài)，時(shí)刻尊重學(xué)生的發(fā)言，而不是對出錯(cuò)者加以斥責(zé)或報(bào)以不屑。構(gòu)建和諧校園，包括和諧的校內(nèi)環(huán)境，和諧的人際關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境等。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧課堂首先要言論自由，師生交流暢通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和積極性，以愛心立意，以真誠關(guān)愛學(xué)生，這一點(diǎn)我做到了。一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常受到教師的鼓勵(lì)，出了差錯(cuò)時(shí)教師能夠適度寬容，那學(xué)生的心里該多么興奮呀，他們會對這個(gè)教師心懷多大的感激！在課堂上，不僅要把需要講授的東西用最好的方法完整清楚地表達(dá)出來，在講授過程中，更要有耐心，有熱情，要不厭其煩。通過再次講解，學(xué)生對知識有了進(jìn)一步把握，師生情感也得到了一次升華。教師應(yīng)尊重學(xué)生，接納、平視、理解和寬容地看待學(xué)生的一切所作所為?！皩α耍羞@樣一首曲子你來聽一聽開頭的引子是不是作者也遇到了煩心的事哪？”引出了這首樂曲從“頭便是斷腸聲”的引子主題，這樣學(xué)生的思維很快被吸引他們很想聽一聽接下來發(fā)生的故事，于是我說“那你們來聽聽阿炳的講述吧’’通過這樣的引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力。假如學(xué)生對所學(xué)的知識不愛好，則會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)或者是厭惡某一學(xué)科的傾向，那么這堂課也絕對是一堂枯燥無味毫無生氣的課。一個(gè)有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達(dá)自己情感的教師。2。各位老師，構(gòu)建和諧的音樂課堂，需要我們的共同努力，我們應(yīng)發(fā)揮陶行知先生的“愛滿天下”的精神，以愛動(dòng)其心，才能以言尋其行。堅(jiān)持情感教育，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入作品內(nèi)容所描述的情景中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。試問？我們學(xué)生的主體地位何在?他們不是一部用以承傳知識的機(jī)器，而是未來世界的創(chuàng)造者，音樂課更是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，教學(xué)要在方法、內(nèi)容上符合學(xué)生的愛好以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在音樂課堂中培養(yǎng)音樂思維是很重要的，音樂本身就是時(shí)間的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，同其他學(xué)科不一樣，是通過聆聽達(dá)到思想的升華，給人以美的享受，音樂思維的培養(yǎng)不但要有很深的音樂理論基礎(chǔ)，還要有學(xué)生對音樂創(chuàng)作手法的了解，對生活的感悟，因此在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維最好的方法就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生面前，然后去解決這些疑問，從而很好的發(fā)揮了學(xué)生的想象力。平等互動(dòng)，放飛心靈?！倍鵁崆檠笠?，不乏耐心的教師則會說：“什么地方還不懂，說出來，沒關(guān)系，我再講一講。遇到棘手的問題和學(xué)生共同解決，尤其是音樂作品，學(xué)生對每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，這時(shí)候，我從來不限制學(xué)生的想象力，而是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。參加工作一年來，我為創(chuàng)建以人為本的和諧音樂課堂，也不斷努力，辛勤耕耘著。唯有如此，教室才會成為師生共同成長的園地，才會成為散發(fā)知識魅力，呵護(hù)心靈成長的溫馨港灣。學(xué)校定期做學(xué)生問卷，讓學(xué)生監(jiān)督老師。要實(shí)現(xiàn)這一過程，就要努力營造民主的課堂氛圍，追求“傾聽——應(yīng)對”的課堂效果。聽課時(shí)，要求老師盡可能地坐在學(xué)生旁邊，側(cè)身朝向?qū)W生而坐。在推行的過程中自然遇到了重重困難，最主要的還是教師的解讀能力不夠，難以擬定出高質(zhì)量的預(yù)習(xí)題，部分老教師很難適應(yīng)這種框架教學(xué)。通過預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生走進(jìn)課堂的時(shí)候，是一個(gè)已經(jīng)完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體，而課堂，也就不再從零開始，有效避免了課堂上要么學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)甩下速度慢的同學(xué)，或者為照顧速度慢的同學(xué)完成獨(dú)立學(xué)習(xí)，課堂不得不一再停頓的現(xiàn)象。第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力。高度的職業(yè)認(rèn)同與相對堅(jiān)實(shí)的理論素養(yǎng)，為構(gòu)建和諧課堂奠定了基礎(chǔ)，使和諧、高效成為可能。僅僅半年時(shí)間，參加研修的老師已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍?，F(xiàn)在，我校青年教師中，家庭配備微機(jī)率已達(dá)到100%。為了讓老師們改變以往感性閱讀的不足，學(xué)校統(tǒng)一購臵了《給教師的一百條建議》和靜悄悄的革命》，要求老師們直接在書上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批注，學(xué)校統(tǒng)一檢查并定時(shí)交流。很多事例不僅感人至深，而且蘊(yùn)含有先進(jìn)的教育理念。（3）交流自己的教育故事。（2）共讀教育書籍。（1）觀看教育電影。所以，我們把教師專業(yè)成長當(dāng)做學(xué)校的立校之本，千方百計(jì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。語文教師更要有大語文觀念，跳出語文教語文，跳出教材教教材，只有這樣，我們的教學(xué)過程才會更生動(dòng)、和諧、活潑、有效。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是30%在課堂，70%在課外。三、豐厚的文化支撐和諧的課堂，師生應(yīng)互動(dòng)起來。對于學(xué)生的課后存疑，教師不能一錘定音或快刀斬亂麻，要采取存疑的辦法記錄下問題，給學(xué)生課后閱讀的時(shí)間，使他們成為真正 3 意義上的學(xué)習(xí)主人?？此婆既坏那樾危浔澈箅[藏著必然，一個(gè)充滿智慧和創(chuàng)造的老師就是要在身邊的不變事物中，不斷地變換視角，使我們的語文課堂處處呈現(xiàn)和諧之樂章。，給學(xué)生以發(fā)揮的空間眾所周知，語文教學(xué)在注重語文知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重語文能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這時(shí)，教師就要尊重學(xué)生的差異和想法，鼓勵(lì)富有個(gè)性的發(fā)言。這樣的設(shè)計(jì)就巧妙地在文本世界和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界之間建立了一條自由的學(xué)習(xí)通道。而心靈換位就是將文中處于焦點(diǎn)位置的人物與讀者本人作心靈上的換位體驗(yàn)，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)文中人物所經(jīng)歷的情感歷程，幫助他們加深對文章的理解，情感的共享。勿用教師多言，邱少云的人物形象已牢牢印在孩子心中。如在設(shè)計(jì)過程中，要多想想學(xué)生的需求：這一處學(xué)生會不會有疑問，這一點(diǎn)學(xué)生會不會感興趣，這一句學(xué)生會不會理解，這一段學(xué)生會不會有感悟，學(xué)生可能怎么說，自己該怎么導(dǎo)？只有這樣運(yùn)籌帷幄，當(dāng)課堂出現(xiàn)未曾或無法預(yù)料的情況時(shí)，教師才能運(yùn)用足夠的智慧應(yīng)對自如，從而構(gòu)建和諧課堂，高效地完成語文教學(xué)。今天的語文教師更應(yīng)該注重設(shè)計(jì)。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、正反方辯論，課前可允許學(xué)生帶好資料，教師再運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?