【正文】 的學(xué)習(xí)素材積累。下面我們來看意象的概念和特點(diǎn)。意象有情景相融，虛實(shí)相生的特點(diǎn)。下面我們來看看意境[讀PPT]。廣度就是說要把這個(gè)事物放入整體中，分析它與其他事物的聯(lián)系和區(qū)別。他是元曲四大家之一。他年輕時(shí)熱衷于功名。這首《天凈沙2）、枯藤、老樹、昏鴉，這些枯萎，昏暗的意象呈現(xiàn)出灰暗的畫面色彩，讓我們看到作者此時(shí)身在異鄉(xiāng)，有一種孤寂、凄涼悲苦的心境。有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。學(xué)情分析：我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績(jī)比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，對(duì)他們來說，也許除了朗讀以外可能就沒有別的印象了。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一?！疤靸羯场笔乔泼扒锼肌笔穷}目。（3）這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。五、拓展延伸讓學(xué)生交流自己搜集的詩(shī)歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。七、作業(yè)背誦并默寫本首小令 抄寫重點(diǎn)字詞、詞意將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文第五篇：《天凈沙秋思》說課稿《天凈沙適合的教學(xué)方法能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使學(xué)生感受作者的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的寫作功底，感受作者將情與景高度融合的藝術(shù)手法，感受一個(gè)長(zhǎng)期漂泊天涯的淪落人內(nèi)心的愁苦孤寂的心情。在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想、自主探究感悟來讀懂課文。二．介紹體裁首先，讓我們一起走進(jìn)作者，了解課題。我們把它叫做元曲，是元代可以唱的一種文學(xué)作品體裁。我們剛剛已經(jīng)猜到了，馬致遠(yuǎn)可能寫了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你們知道文中哪幾句謝了秋天里的想法，哪幾句寫了秋天里的景物呢？通過提問激發(fā)學(xué)生再次默讀課文，并劃出相關(guān)句子。老：蒼老，光禿禿的。再次以同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他景物，并深入體會(huì)這些秋天的景物帶來的真實(shí)感受。這種氛圍好像與我們剛才感受到的凄涼、悲傷的氛圍好像矛盾了，為什么要寫這句“小橋流水人家”，我改成“荒村古墓殘霞”不是更添悲涼之意嗎？在學(xué)生陷入思考中時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生分析：這是反襯。此時(shí)，再次提出問題，我問同學(xué)們：每當(dāng)放了學(xué)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁?？學(xué)生會(huì)回答：在家里吃著熱騰騰的飯。（用多媒體出示馬致遠(yuǎn)的寫作背景）最后，我們來讀課文的最后一句，斷腸人在天涯，使他傷心斷腸的是他那顆抑制不住的思鄉(xiāng)的心，這就是他見秋景而生的秋思，其實(shí)也是愁思，這思愁的是家鄉(xiāng)太遠(yuǎn)，難以回去，是鄉(xiāng)愁。秋思》，背誦中體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，感受作者漂泊不定的生活帶來的悲涼。讓我們?cè)俅误w會(huì)馬致遠(yuǎn)的思鄉(xiāng)之情，再齊讀這首曲。原來，作者傷心的不只是因?yàn)榍锾斓木吧鄾觯且驗(yàn)樗爰伊?，他的悲傷程度可以用斷腸來形容，表達(dá)作者痛苦到了極點(diǎn)。這是以樂景襯哀情的寫法。心里涌起一陣又一陣的悲傷。這些詞都給我們一種荒涼、沒有生命力的感覺，故秋天的味道就出來了。那么，前四句寫了哪幾種景物？這些景物又有什么樣的特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出答案：（枯）藤（老）樹（昏）鴉（?。颍鳎┧?人家．．．．．．．（古）道（西）風(fēng)（瘦）馬 夕陽(yáng)西下 ．．．．．分析景物這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生先以學(xué)習(xí)第一組景物為例：藤、樹、鴨（多媒體出示）對(duì)于這些景物，我們似乎沒有太多的感觸，那么加上這枯、老、昏這幾個(gè)字，你會(huì)有怎樣的感受？啟發(fā)學(xué)生談一談自己的感受，學(xué)生可能會(huì)說：我仿佛感受到了秋的荒涼與凄清。這么看來，“秋思”就是這首曲的題目了。其次通過注釋，我們可以來猜一猜，元曲有什么特點(diǎn)？通過預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：可以唱。同學(xué)們，我們今天要欣賞的這首《天凈沙秋思》就是一首元曲。細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫的作用學(xué)會(huì)探究，深入理解作者的思想感情由于初中階段的學(xué)生知識(shí)積累有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解起來有一定的難度，因此我將本科的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：體會(huì)景物描寫的作用以及深入理解作者的思想感情。《天凈沙秋思》人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的其中一篇，這篇作品是元曲中一首膾炙人口抒情作品，被人們譽(yù)為“秋思之祖”，它在思想內(nèi)容、遣詞造句、藝術(shù)表現(xiàn)等手法方面都有值得學(xué)習(xí)品味的地方。六、總結(jié)這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。二、解題“曲”是一種合樂歌唱的詩(shī)歌形式。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)?。教學(xué)重難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。4）談意境[PPT] 5）談主題[PPT] 6）板書 秋思 主題 押韻 節(jié)奏美 長(zhǎng)短句 形式美 意象 語(yǔ)言美 意境 畫面美設(shè)計(jì)者：王琪第四篇：《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn)福寶職業(yè)中學(xué)：楊廷利 教學(xué)目標(biāo)：了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí)。朗讀課文下面由老師來朗讀課文，請(qǐng)大家思考在這首小令中作者寫了幾種意象。中年中進(jìn)士，曾任浙江省官吏，然而官場(chǎng)黑暗，馬致遠(yuǎn)仕途不暢，入仕并沒有讓他實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。秋思》被譽(yù)為秋思之祖。介紹《天