【正文】 級語文上冊《爬山虎的腳》 基本信息 執(zhí)教者趙中俠課時1課時所屬教材目錄人教版四年級語文上冊《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊里的一篇觀察描寫某教材分析種植物的精讀課文。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察方法，具備了一定的學(xué)情分析觀察能力。知識與能力（1）了解植物爬山虎的特點；（2）學(xué)習(xí)作者善于教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。價值觀目標(biāo)重點在教學(xué)中，通過對實物的觀察，直觀感受，用生動教學(xué)重難點準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎腳的特點，突出重點。了解爬山虎的“腳”是怎樣一腳設(shè)計一腳爬上墻的，與其生長規(guī)律有密切聯(lián)系。通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫清楚的方法。）（二）探究一、欣賞爬山虎圖片（課件演示）學(xué)生欣賞爬山虎圖 力，并通過問題，了解片。學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生深入、：我看到有很細(xì)致的觀察刻的印象。（嫩紅的、嫩語言的美。激自由發(fā)言）：我覺得他發(fā)起學(xué)生對肯定是每天都去看美、：你能觀察到顏色的變化說明看?；?，一陣風(fēng)吹來還蕩漾著波紋??你能不能把那種美麗的顏色、 的樣子通過朗讀表達(dá)出來呢 ?(學(xué)生輕聲讀一讀)（三）爬山師：是呀！只有很耐心細(xì)致地觀察。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫講解能力，引導(dǎo)學(xué)生能背誦重點句子。分鐘的動詞。讓學(xué)察植物的方練口語表達(dá)能力。（四）總結(jié)作者圍繞爬山虎的“腳”的特點按照學(xué)生自由發(fā)言，談培養(yǎng)學(xué)生對問題，升華 觀察爬山虎“腳”的順序給我們講了談自己想對爬山虎美的追求和激情三個方面的內(nèi)容。2分鐘通過觀察請你剪出爬山虎美麗的葉片貼在墻壁上。1分鐘板書設(shè)計爬山虎的腳葉子美： 嫩紅 嫩綠 勻稱整齊腳的位置： 莖上長葉柄的反面特點 形狀柔弱像??像??（細(xì)絲）腳怎樣爬觸、巴、拉、貼腳的變化牢固 萎了教學(xué)反思 么問題？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲望。利用課件演示，學(xué)生在很短的時間內(nèi)了解到爬山虎的生長過程，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，提高課堂教學(xué)效率。下面由小編為您整理出的四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思，一起來看看吧。喜歡畫畫是孩子們的天性。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面，畫在同一側(cè)，位置錯了。為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎，課前，我從學(xué)校的一面墻上摘了一些爬山虎。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時，讓學(xué)生自己畫一畫爬山虎的腳后，再次出示了爬山虎實物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳，并與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較，理解課文內(nèi)容，這樣學(xué)生對爬山虎的腳的特點印象就更為深刻了。可以運用具有一些表演性質(zhì)的行為，展開想象的翅膀，讓文字活起來，更好的幫助學(xué)生的理解，從而拉近了他們與文學(xué)的距離，使他們在語文課上獲得更多的審美情趣。然后它還會繼續(xù)長出腳來，又把嫩莖拉一把，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演，真實地感受到了“觸、巴、拉、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗到這幾個動作的內(nèi)在力量，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)反思2《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣，注意力分散。一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。３、從提高教學(xué)效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。這樣突破本課的重難點也就水到渠成了。還讓學(xué)生們自己嘗試做了兩遍動作，接著又然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進(jìn)一步來體會作者的表達(dá)方式。這樣子可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，并且在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象，這篇課文的背誦過關(guān)比較順利。通過做比較，我還讓學(xué)生找出作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的語句，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。結(jié)合課文和實物讓學(xué)生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。這個重難點要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，我選定實物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，是有依據(jù)的：１、從人的認(rèn)識客觀規(guī)律來看，學(xué)生的認(rèn)識總是遵循從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從具體到抽象認(rèn)識這一規(guī)律。由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)該不拘形式，靈活多變，才能提高課堂教學(xué)的有效性。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過程，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺表演，演完學(xué)生就有了更真實的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片，這些小圓片就像吸盤一樣，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量，使細(xì)絲彎曲，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上。課堂教學(xué)過程中，常常會遇到一些細(xì)節(jié)的問題。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，知道了爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，長大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下，基本上不重疊。二、利用實物，使學(xué)生從模糊的感悟走向清晰語文是源于生活的，在生活中學(xué)習(xí)，在生活中積累知識，這樣才能培育出會生活的人。在學(xué)生自由朗讀描寫爬山虎的腳的特點的段落后，我請了兩個學(xué)生上臺來根據(jù)書中的介紹畫一畫爬山虎的腳，其他的學(xué)生在臺下畫，學(xué)生興趣一下子就上來了，他們邊對照書中的介紹，邊看書上的插圖來畫。在教學(xué)時，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外，還設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)開始時，提出：關(guān)于爬山虎的腳，你最想了解什讓學(xué)生動手觀察實物，這樣，可以親眼目睹爬山虎的“腳”的形狀，像樹枝，細(xì)得像頭發(fā)絲，每一根的頭上有一個小圓片，長的位置是在葉柄的反面，教師采用簡筆畫讓學(xué)生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進(jìn)而觀察到爬山虎“腳”的顏色，枯萎后“腳”的形狀，以及爬山虎的嫩葉等等，以培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的觀察習(xí)慣。你向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（有順序留心細(xì)致地觀