【正文】 風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思15這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。３、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。我上課思路主要是這樣的：由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。最后又回到“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進的情感。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。）生：那時沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐?！瓗煟好鎸θ绱素毞Φ纳睿藗冎荒芡ㄟ^幻想來寄托自己美好的愿望。生：20世紀，人們對太陽能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。其次，抓住訓(xùn)練點，扎實進行語言文字的訓(xùn)練。[教學(xué)片段二]師：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜?！北径谓虒W(xué)，主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內(nèi)涵，又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間。其次是有層次性地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的表達空間。這節(jié)課的最大的亮點是體現(xiàn)了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。這種說明文，設(shè)計不好就容易成為啰嗦繁瑣的敘事文，會缺少語文的味道，使孩子失去閱讀的興趣。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視??”學(xué)生一口氣說出了很多很多，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就。20世紀是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。作為第一課時，我重點學(xué)習(xí)三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思2早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。在這樣的對比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才干在已有認知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，發(fā)生新的體驗。因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。在學(xué)生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勗?1世紀，希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價語言的精當(dāng)準確，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。（學(xué)生齊讀這句詩）師：你從這句話中感受到什么？生：我從中感受到科技成就之大。師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀科技發(fā)展之快，科技成就之多。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。若教師的39?！倍鴮W(xué)生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果?！碑?dāng)學(xué)生由教師的點撥在思想認識或讀書技能方面獲得一些積極變化時，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗到學(xué)習(xí)的意義。了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。本課的教學(xué)試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。然后把這兩組句子放在一起，理解其中的含義。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學(xué)的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實結(jié)束課文。以下通過4自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。課件出示：衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。生：20世紀有很多新的科學(xué)技術(shù)。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么?！蹦敲?，面對這一切，你有什么感受?生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧?沒想到，我的子孫們這么爭氣。接著，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。首先是拓展了語文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書本引向了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個新的境界。并讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。首先，沒有提現(xiàn)學(xué)校最近一直倡導(dǎo)的生本學(xué)習(xí)，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點喧賓奪主了?？傊?，本節(jié)課還需要更認真的去思考，去設(shè)計，并真正的將課堂還給學(xué)生，提現(xiàn)學(xué)生的主體性，將生本教育進行到底！呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思8課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀。實例用簡短、生動的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學(xué)技術(shù)的巨大成就。第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。出現(xiàn)了幾個特別大的bug，真是不應(yīng)該的事情。最后一個問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。感謝黃校最開始說了那么多的話語，語重心長，現(xiàn)在這個快節(jié)奏的社會中，能有一個人愿意幫助教你成長你，其實已屬不易。呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思10課文是科學(xué)常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。設(shè)置的問題，例如：20世紀以前人類的生活是什么樣的？20世紀有哪些科學(xué)成果？？……學(xué)生對這些問題進行了熱烈的討論，討論中加深了對課文的理解。區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”這兩個詞語，從課文中找出哪些屬于“發(fā)明”的科技，哪些屬于“發(fā)現(xiàn)”的科技。理解詞語的方式有多種，如查字典、查工具書、根據(jù)上下文理解詞語等，本課的學(xué)習(xí)注重在語言環(huán)境中理解詞語。本篇課文中心突出，淺顯易懂，全文圍繞“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”來展開說明。雖然這一個周很累，經(jīng)常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實在不能說是一個精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學(xué)校寫的粉筆字，一直以來對自己的粉筆字還有點沾沾自喜，但當(dāng)看到這個板書的時候，我真的是懊悔不已。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行，使學(xué)生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)這部分內(nèi)容時，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時空。第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設(shè)問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。再次，學(xué)生的39。最后，拓展延伸我讓學(xué)生們閱讀了本節(jié)課學(xué)習(xí)的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易的找到說明方法。主要目的是讓學(xué)生體會20世紀的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學(xué)科學(xué)愛科學(xué)。本片斷最大的亮點是體現(xiàn)了語文的“生活性”、“文字性”和“創(chuàng)造性”。其次是有層次性地進行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的表達空間。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內(nèi)涵，又給了學(xué)生自主創(chuàng)造的空間?！北径谓虒W(xué)，主要是從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。師：如此多的科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造競相涌現(xiàn)，的確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜?！酒味繋煟含F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。其次，抓住訓(xùn)練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓(xùn)練。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。生：我通過上網(wǎng)，查找到中國科學(xué)院的網(wǎng)址。生：20世紀，人們對太陽能、風(fēng)能等新能源的開發(fā)利用，大大改善了人們的生活條件。……師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。生：那時沒有電扇，沒有空調(diào)，沒有冰箱，也沒有微波爐。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了20世紀是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會不深。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會讀一讀。然后點出課文的中心句，再請學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀？接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。教學(xué)重點：了解20世紀科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。”僅朗讀而言，針對學(xué)生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價，再如：“剛剛這位同學(xué)讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。教師應(yīng)當(dāng)在充分肯定學(xué)生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學(xué)生的意見的恰當(dāng)回應(yīng)，為學(xué)生們指名學(xué)習(xí)的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調(diào)整。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。教法二中，我善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情。還有誰來讀一讀？（生又讀）師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）師評價：讀得真精彩！處理方式二：（學(xué)生先朗讀這句話）師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？生：我感受到科技發(fā)展之快?！碧幚矸绞揭唬簬煟鹤嫦鹊脑S多幻想而今都變成了現(xiàn)實，多么強烈的對比。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進的情感。最后又回到“20世紀是一個呼風(fēng)喚雨的世紀”。我上課思路主要是這樣的：由談話引出課題，請學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。呼風(fēng)喚雨的世紀教學(xué)反思3這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景?？茖W(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，模仿文中第三自然段的`句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。沒有生活做中心的書本是死書本。當(dāng)下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。在教學(xué)時，我采用了這個設(shè)計，學(xué)生很快就學(xué)會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個很好的延伸拓展。隨后我聽過其他老師的激情演講，深刻感受到在以后的教學(xué)環(huán)境中我必須通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，體驗到學(xué)習(xí)的意義。在第一課時，我重點把握學(xué)生識字的基礎(chǔ)，對字詞進行學(xué)習(xí)鞏固。只有這樣，我們的教學(xué)才能上升到一個新的境界。最后是給了學(xué)生廣闊的想象空間。首先是拓展了語文課堂教學(xué)，把學(xué)生從書本引向了一個更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。接著，我又啟發(fā)學(xué)生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。”那么，面對這一切，你有什么感受？生：科學(xué)的飛速發(fā)展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。接著，引導(dǎo)學(xué)生交流自己收集的20世紀科學(xué)成果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，20世紀的我們還擁有一些什么?！币虼?，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步。生：20世紀有很多新的科學(xué)技術(shù)。（課件出示衛(wèi)星、程控電話、航天飛船，介紹現(xiàn)代的“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙。生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。請同學(xué)們結(jié)合自己課外的了解說說看，你知道當(dāng)時的社會還沒有什么。以下通過4自然段的對比教學(xué)，主要讓學(xué)生了解農(nóng)耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勗?1世紀，希望科學(xué)技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的