五年級下冊《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計及反思[大全5篇](文件)
【正文】 同，導(dǎo)入新課教師：黑板上這兩道題，同學(xué)們能直接算出結(jié)果嗎？（不能）剛才那些題你們算得特別快，為什么這兩道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答）教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分?jǐn)?shù)組成的加減法，叫異分母加減法。學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計算3/103/20。（2）指名學(xué)生回答，教師把這個計算方法寫在黑板上。六、板書設(shè)計： 異分母分?jǐn)?shù)加減法化異為同 通分例：（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20（2）3/103/20=6/203/20=3/20異分母分?jǐn)?shù)加、減法，先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加、減法的方法計算, 分母不變，只把分子相加、減。在學(xué)習(xí)過程中感受成功的喜悅，讓學(xué)生感受到生活和數(shù)學(xué)息息相關(guān)。在長方形紙上按要求“種菜”“其中種黃瓜，種番茄，種白蘿卜”（學(xué)生用不同顏色彩筆在紙上涂出不同的分?jǐn)?shù)）師：你能根據(jù)這些信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？(1)黃瓜和番茄共占這塊地的幾分之幾？1/2+1/4=(2)黃瓜比番茄多占這塊地的幾分之幾？1/21/4=(3)黃瓜和白蘿卜共占這塊地的幾分之幾？1/4+1/4= 三個算式中，哪一個是我們已經(jīng)學(xué)過的？怎樣計算？師：象這樣分母相同的分?jǐn)?shù)加減法我們怎樣計算？師：為什么同分母分?jǐn)?shù)可以直接相加減？師：1/4的分?jǐn)?shù)單位是多少？師：另外兩題和這一題有什么區(qū)別？師：你很注意觀察?？梢哉垡徽?、畫一畫，或者能否把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來計算，你有不同的方法嗎？先獨立思考，再小組交流。自主選擇二次探究，方法擇優(yōu)。師過渡：異分母分?jǐn)?shù)相減，也要先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)再計算。（課件出示）(1)口答填空。(5)數(shù)形結(jié)合?？梢灶A(yù)想，一個沒有思維含量的問題解決活動是不可能生成智慧的。通分的方法。事實上學(xué)生也確實做到了這一點。在算法的優(yōu)化中，通過做兩組練習(xí)，讓生自然地感受到畫圖、化小數(shù)的局限性，從而感受到通分的通用性。學(xué)生在學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”這課之前，已經(jīng)有了較多的相關(guān)知識、經(jīng)驗。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的智慧集中體現(xiàn)在對數(shù)學(xué)思想、方法的深刻領(lǐng)悟和自覺實踐上。在“異分母分?jǐn)?shù)加減法”這課，我作了兩點嘗試。轉(zhuǎn)化的思想方法讓學(xué)生感覺計算不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是我們智慧成長的載體。在課后與學(xué)生的交談中，學(xué)生說出了這節(jié)課的最大收獲：以后遇到新問題時，我們也可以先猜測一個結(jié)果，然后對這個結(jié)果作仔細的分析，對的，說明理由，錯的，查找出原因，再作進一步地思考。下面是我對《異分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)反思。上節(jié)課的教學(xué)重點是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個課時的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。如：在學(xué)生討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確每一步與前面知識之間的聯(lián)系。公分母（分母最小公倍數(shù)）通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法通過這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生們在自主探究中理解并掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時就比較自然了。接著，通過創(chuàng)設(shè)情境引出：1/2+1/1/21/4，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同？學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)“1/2+1/1/21/4”與剛才口算題的區(qū)別在于：分母不同。但學(xué)生對難點的理解不會很深刻、透徹，尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此，他們就會死記硬背算法。接著，我又出現(xiàn)1/2+1/3 讓學(xué)生再次折紙?zhí)骄?。新的課改提倡數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師要讓位于學(xué)生，要張揚學(xué)生的個性，要體現(xiàn)算法多樣性。在交流展示中，學(xué)生展示了許多我意料不到的折法，這令我感到十分驚喜！看來，我們老師的確應(yīng)該相信自己的學(xué)生，相信他們的智慧與才能。在異分母分?jǐn)?shù)加減法這節(jié)課中，我不僅讓學(xué)生先估一估1/2+1/4=？，而且學(xué)生動手折紙后還讓她們把自己得折法上臺展示并交流自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟，對算理的理解十分深刻。所以，教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索異分母分?jǐn)?shù)為什么要化成同分母分?jǐn)?shù)？這里，我先讓學(xué)生猜測1/2+1/4=？，然后，通過這紙驗證，學(xué)生通過折紙發(fā)現(xiàn)：同樣大小的兩張紙，1/2部分就相當(dāng)于1/4，所以1/2+1/4 =3/4。《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)重點是：理解、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法：教學(xué)難點是：理解異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)？如何在教學(xué)中，突出重點，突破難點？是老師直接講解給學(xué)生聽，再強化練習(xí)；還是引導(dǎo)學(xué)生通過動手
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