【正文】 別快，為什么這兩道不行呢？它們有什么區(qū)別嗎？（指名回答）教師：是的，像黑板上這樣，由不同分母分數(shù)組成的加減法，叫異分母加減法。讓學生在交流的過程中體驗成功的喜悅，增強學生自主學習、合作交流的意識。引導學生合作交流教師：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以直接相加了？（轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)）用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學們能用學過的知識解決嗎? 你們可以先自己想一想，然后再和小組同學一起討論研究。即時練習：完成課本第112頁的“做一做”的第12題。下面是我對《異分母分數(shù)加減法》的教學反思。滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，進一步培養(yǎng)學生自覺驗算的良好習慣。板書：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 提醒注意：結(jié)果能約分的要約分成最簡分數(shù)。教學過程：1．農(nóng)場引入師：同學們偷過菜嗎？（看屏幕）這塊地有菜可偷嗎？（有），再來看看杜老師的這塊地（課件出示沒有種菜）。3．鞏固練習師：下面我們就運用今天所學知識來進行鞏固練習。1/2=，1/4=，都是一位小數(shù)與分數(shù)的互化，學生一眼就能看出，沒有了計算的負擔，這就為學生想到利用小數(shù)來解決問題提供了可能。正如我在教案中寫下的那樣：知識的背后應體現(xiàn)方法，讓知識不再是一種沉重的負擔；方法的背后應隱含思想，讓方法不再是一種笨拙的工具。在“知識回顧”環(huán)節(jié)，要讓學生明確同分母分數(shù)加減法的算理。也許第一種方法，學生也可以明白算理，掌握計算方法。教學1/2+/1/3 時，我則讓學生小組商量該怎樣折紙，折后又在他們在全班展示交流。所以，在上課開始，先出示了幾道同分母分數(shù)加減法算式，讓學生口算，并讓學生小結(jié)其方法，以喚起學生對舊知識的回憶。是在學習完第一課時的《同分母分數(shù)加減法》之后的教學內(nèi)容，所以在教學過程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分數(shù)的意義展開教學。3關于數(shù)學思想、方法的領悟。我希望用“1/2+1/4”給學生更加開放的探究空間，從而讓每一個獨特的個體在此都能有展示自己聰明才智的機會。師：我們已經(jīng)解決了三道異分母分數(shù)加法算式，這里還有一個減法算式，你們能獨立完成嗎？師：同桌交流，說說你的計算過程。初步滲透轉(zhuǎn)化的教學思想，培養(yǎng)學生遷移類推、觀察、歸納和解決問題的能力。（板書課題：異分母分數(shù)加減法）理解分母不同，不能直接相加教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分數(shù)單位就不同，就不能相加）引導學生合作交流教師：只要解決了什么問題，1/4和3/10就可以直接相加了？（轉(zhuǎn)化成分母相同的分數(shù)）用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學們能用學過的知識解決嗎?你們可以先自己想一想，然后再和小組同學一起討論研究。公分母（分母最小公倍數(shù)）通分轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加減法通過這樣教學環(huán)節(jié)的設計，使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數(shù)加法的算理與方法，在進行異分母分數(shù)減法的教學時就比較自然了。老師希望同學們能靈活運用這些知識，在生活中解決更多的問題。總結(jié)計算方法教師：我們已經(jīng)計算出兩道異分母分數(shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關鍵是什么呢？（通分）結(jié)合以上的計算，同學們能試著總結(jié)出異分母分數(shù)的計算方法嗎？可以跟同桌交流一下。（板書課題：異分母分數(shù)加減法）三、新課例1（1）1/4+3/10理解分母不同，不能直接相加教師：我們先看第一道加法題：1/4+3/10，為什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分數(shù)單位就不同，就不能相加）看扇形圖加深理解。第一篇：五年級下冊《異分母分數(shù)加減法》教學設計及反思五年級下冊《異分母分數(shù)加減法》教學設計及反思教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學五年級下冊第110頁、111頁例1。圖片出示：教師：我們再從圖上看一下，用一個圓表示單位1，根據(jù)分數(shù)的意義，涂色的部分分別表示1/4和3/10。指名學生回答，教師把這個計算方法寫在黑板上。板書設計：異分母分數(shù)加減法例：（1）1/4+3/10=5/20+6/20=11/20（2）3/103/20=6/203/20=3/20 異分母分數(shù)加、減法，先通分，再按同分母分數(shù)加、減法的方法計算, 分母不變，只把分子相加、減。因此，在教學中我們教師要充分利用分數(shù)的意義展開全面的教學。學生分組討論、試算，教師巡視指導。在學習過程中感受成功的喜悅，讓學生感受到生活和數(shù)學息息相關。師過渡