【正文】 容易出錯(cuò)。）師：兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法是：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；然后把兩次乘得的數(shù)加起來。學(xué)會了嗎？生：學(xué)會了師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。） 生：第二題忘記乘百位上的數(shù)了。（老師板演，改過來。生：做題時(shí)要認(rèn)真細(xì)心，不要忘記進(jìn)位了。收獲真不少!這節(jié)課就上到這里，下課。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒有孤立知識點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。自學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，同桌互相交流，并指名板書，之后進(jìn)行全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，由學(xué)生講解，理清計(jì)算順序、方法后，通過改錯(cuò)題明確易出錯(cuò)的地方，鞏固計(jì)算方法，這節(jié)課改算環(huán)節(jié)還沒有結(jié)束就下課了，本節(jié)課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。筆算136乘28（做一做的39。最后做改錯(cuò)題和做一做的練習(xí)題，這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該會更合理一些。這單元的教學(xué)要求主要有以下幾點(diǎn)：使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)或幾百幾十的數(shù)的口算方法。在解決具體問題的過程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。利用乘法運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，特別是合情推理能力。課堂教學(xué)中，我特別注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生用先估一估，再準(zhǔn)確算，然后驗(yàn)算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自學(xué)方法的指導(dǎo)是我們本節(jié)課的亮點(diǎn)。比如在張志浩說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時(shí)提到積是幾位數(shù)的問題，我非?！安豢蜌狻钡拇驍嗔?。超過了預(yù)算。本節(jié)課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生很好的展示，如何提升自己的表達(dá)水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。在教學(xué)的過程中，應(yīng)大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成練習(xí)，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領(lǐng)學(xué)生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學(xué)生有做出這些題目的能力，就應(yīng)該相信他們。并用了一節(jié)課的時(shí)間把前面兩個(gè)單元的知識復(fù)習(xí)了一下，然后進(jìn)行了期中考試。在考完試的第二天，我就開始批評哪些孩子：才四年級怎么就學(xué)著人家考完就出門了呢？況且這么多的計(jì)算題，能算全對的同學(xué)少之又少。有的學(xué)生可能會提出，我會列豎式計(jì)算，也有的同學(xué)可能會說我會用剛學(xué)過的積的變化規(guī)律來做，最后可以總結(jié)出來，用積的方法做更簡單一點(diǎn)，可以自由采用方法，也可以提醒學(xué)生，在考試的時(shí)候，如果遇到這類題目，你做完試卷還有時(shí)間的，你可以再列豎式來驗(yàn)算一次，以保證萬無一失。最后說學(xué)到估算的時(shí)候，總有這樣那樣的不如意。有的同學(xué)，給你一道橫式以及一個(gè)括號請你填估算值的，都不明白題目什么意思。第三篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思今天，我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，備課時(shí)把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上，把新舊知識作對比，找出新舊知識的差異與聯(lián)系，自然地過渡到新知識的學(xué)習(xí)中。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。尤其在教學(xué)時(shí)，我覺得豎式的書寫很重要，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。其次，對學(xué)生的能力估計(jì)的過高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。第四篇：三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思大兩間房學(xué)校尹志國1．創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相融的學(xué)習(xí)情境，在解決問題的過程中教學(xué)計(jì)算。因此，本單元選取不同交通工具的運(yùn)動為素材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。本單元以單列一個(gè)例題的方式（例5），組織學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解估算是生活中常用的計(jì)算方法，估算的方法雖不確定，但必須符合以下兩個(gè)要求：一是符合實(shí)際，二是計(jì)算方便。三位數(shù)乘兩位數(shù)是整數(shù)運(yùn)算中有關(guān)乘法學(xué)習(xí)的最后一部分知識，具有一定的總結(jié)性和概括性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，因?yàn)槿粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，所以我注重在課堂上運(yùn)用知識遷移的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上，通過小組交流討論，匯報(bào)展示，質(zhì)疑評價(jià)的活動學(xué)習(xí)和掌握新的知識。，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的超過了預(yù)算。，這與平時(shí)讓學(xué)生上臺的次數(shù)太少，平時(shí)對小組的訓(xùn)練和指導(dǎo)不是很到位有關(guān)系，以后要在平時(shí)形成常態(tài)化的模式，在課堂中就要讓孩子主動的去多說多練，讓孩子形成好的展示習(xí)慣和方法。？如應(yīng)該讓學(xué)生說一說2145算出的是兩小時(shí)走了多少千米，10145算出的是10小時(shí)走了多少千米。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著非常多得不足和有待提高的地方：。同時(shí)，帶“*”的題與思考題的數(shù)量也增加了，本單元每個(gè)練習(xí)都配有一定數(shù)量的帶“*”的題和思考題，以體現(xiàn)“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的課改理念，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多更廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，教材在練習(xí)十中安排了6個(gè)需用估算的方法來解決的簡單問題，使學(xué)生通過解決這些問題進(jìn)一步掌握估算的基本方法，理解什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。3．加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力?！睂W(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，涉及的知識背景十分廣闊，在廣闊的知識背景中，哪些是學(xué)生感興趣的、又與本單元知識背景密切相關(guān)的呢？面對眼花繚亂的眾多素材，編者選擇了不同的交通工具作為學(xué)習(xí)素材。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知。問題到底出在哪兒呢？通過網(wǎng)上研討和雙向視頻交流我覺得：首先，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位有對錯(cuò)現(xiàn)象。在課堂練習(xí)中，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示，由學(xué)生自己評講、糾正，老師加以點(diǎn)評。在探索筆算乘法的過程中，我先讓學(xué)生估一估，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。具體在教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：重溫舊知，學(xué)習(xí)遷移。種種很多。但是在遇到實(shí)際問題的時(shí)候，比如說帶錢出去旅游，或者出去買東西，應(yīng)該把錢估得大一點(diǎn)，避免出現(xiàn)錢帶不夠的現(xiàn)象。學(xué)到驗(yàn)算的時(shí)候，我曾經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)，可以用計(jì)算器驗(yàn)算，可是真正聽的同學(xué)沒有幾個(gè)。積的變化規(guī)律這一課，僅僅是“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積也跟著擴(kuò)大或縮小相同的39。期中考有一個(gè)班的成績拖到很后面去了，另一個(gè)班還算勉強(qiáng)。在第二節(jié)課中，我這樣教學(xué)了以后，學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，同時(shí)學(xué)生對這樣的交流總結(jié)很感興趣，小組內(nèi)每一個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會，這樣的活動應(yīng)該更多的開展。這不僅僅是一節(jié)練習(xí)課，更是一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課，將第一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復(fù)習(xí)時(shí)很有必要的，上課開始的時(shí)候，題型包括了這一單元必須掌握的，學(xué)生基本上都能正確地做出來，但并沒有達(dá)到復(fù)習(xí)整個(gè)單元的目的，在講完豎式的時(shí)候，應(yīng)更多地讓學(xué)生總結(jié)一下這一單元的內(nèi)容，舉一些具體的例子來復(fù)習(xí)知識，再讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。，重難點(diǎn)不突出。，不需要交流的地方也進(jìn)行交流了，有些浪費(fèi)時(shí)間了，課堂上的時(shí)間就不夠用了。在課堂中學(xué)生講解的時(shí)候表現(xiàn)的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準(zhǔn)確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點(diǎn)上?！度粩?shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)反思 篇13本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算教學(xué)。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器計(jì)算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)的制定一定要考慮學(xué)生的學(xué)情，才會在教學(xué)實(shí)施的過程中更順暢更有實(shí)效。如果這樣做，學(xué)生就能在認(rèn)真學(xué)完例題后再做，就能更好地掌握計(jì)算方法。我想如果在設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)時(shí)，把問題寫得更細(xì)：自學(xué)例題145乘12，思考先算乘（），積的末尾和（）位對齊；再算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；最后把兩次乘得的積（）。還有在估算并筆算完145乘12時(shí)，沒有驗(yàn)證準(zhǔn)確值與估算值之間的關(guān)系，使估算失去了他的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算14512，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受?！度粩?shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。 134213647345665 24819指名板演后觀察積的位數(shù)是四位數(shù)或五位數(shù)。通過剛才的改錯(cuò)，請想一想，我們在筆算乘法的時(shí)候需要注意什么，你想提醒大家什么?生：做題時(shí)一定要注意對準(zhǔn)數(shù)位。）生：第三題忘了加上進(jìn)位的數(shù)了。）師：誰來說說錯(cuò)在哪，該如何更正?生：第一題數(shù)位對錯(cuò)了，134的4，應(yīng)該對準(zhǔn)因數(shù)的十位寫。師 ：同學(xué)們說得很好，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數(shù)，我們應(yīng)用原來學(xué)的計(jì)算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數(shù)學(xué)上稱之為遷移。隨學(xué)生回答，板書答案。師：今后同學(xué)們再遇到兩位數(shù)乘三位數(shù)。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。先用12個(gè)位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。（學(xué)生計(jì)算）師：我想請一個(gè)同學(xué)說一說她計(jì)算的過程，我來板書。師：列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個(gè)算式與以前學(xué)的有什么不同。1．引入例1。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)口算