20xx年度綜治工作述職報(bào)告（范文）(文件)
【正文】 鎮(zhèn)綜治委派員立即調(diào)處，將矛盾解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。從而在橫山鎮(zhèn)范圍內(nèi)未發(fā)生有影響的 群體性事件，煤礦、煙花廠的生產(chǎn)安全、公路的營(yíng)運(yùn)都得到了確保，未發(fā)生傷亡等重大治安事件。鎮(zhèn)黨政班子會(huì)帶頭具體學(xué)習(xí)新頒發(fā)的部門(mén)法，同時(shí)組織鎮(zhèn)村干部學(xué)習(xí)法律知識(shí)，嚴(yán)格按照相關(guān)法律要求，開(kāi)展各項(xiàng)工作，進(jìn)一步深化對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)重要性、必要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高依法行政、依法決策、依法辦事的能力和水平。在實(shí)際工作中，堅(jiān)持站在人民的立場(chǎng)上，按照實(shí)踐的觀點(diǎn)，運(yùn)和辯證的方法去開(kāi)展工作。在廉潔守紀(jì)方面，能堅(jiān)持原則，做到心不貪，嘴不饞、手不長(zhǎng)，廉潔從政，淡泊名利，淡化“官”念，不計(jì)較個(gè)人得失。進(jìn)一步解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，扎實(shí)工作，為建設(shè)文明開(kāi)放、繁榮穩(wěn)定的橫山，促進(jìn)橫山“三個(gè)文明”協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于創(chuàng)建穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。綱要記憶法。以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括。生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。生物的整體性觀點(diǎn)。生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地致力于創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定的校園環(huán)境。我校和鎮(zhèn)派出所積極開(kāi)展警校共建活動(dòng)，聘請(qǐng)了“法制副校長(zhǎng)”、“法制輔導(dǎo)員”，加強(qiáng)了學(xué)校法制教育，廣大師生學(xué)法，懂法、守法，依法治校工作上了一個(gè)新的臺(tái)階，全校多年沒(méi)有發(fā)生一例重大案件，校園秩序井然。二、統(tǒng)籌安排，綜合治理。三、嚴(yán)肅校紀(jì)、規(guī)范管理。嚴(yán)把校門(mén)進(jìn)出關(guān)，杜絕學(xué)生隨意進(jìn)出校園，減少社會(huì)不良因素的干擾。維護(hù)公共秩序，大力營(yíng)造良好的食堂、宿舍環(huán)境，不斷提高學(xué)生的文明程度。值周教師、值日班主任還承擔(dān)了學(xué)生放學(xué)回家路上的護(hù)送任務(wù)，確保學(xué)生回家的人身安全和交通暢通。我們嚴(yán)禁商販在學(xué)校周邊擺攤設(shè)點(diǎn)，禁止外竄人員進(jìn)校推銷非法物品。我校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，周邊是農(nóng)村，治安狀況比較復(fù)雜。加強(qiáng)學(xué)生的課余生活和節(jié)假日的管理，嚴(yán)禁學(xué)生溜街上網(wǎng)。開(kāi)學(xué)初進(jìn)行了軍訓(xùn)和入學(xué)教育，平時(shí)經(jīng)常學(xué)習(xí)各項(xiàng)管理制度，狠抓學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)。1從教學(xué)到管理到服務(wù)，從領(lǐng)導(dǎo)到老師到學(xué)生，從課堂到食堂到宿舍，都明確了綜治安全的內(nèi)容和責(zé)任，做到了事事有人管，時(shí)時(shí)有人抓，不會(huì)出現(xiàn)治安死角。從人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和待遇方面加強(qiáng)了保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)。建立了一把手負(fù)總責(zé)制，層層簽訂責(zé)任狀的安全工作制，定期排查梳理、零報(bào)告制，預(yù)防和處臵重大事故和群體性事件工作機(jī)制及領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任追究制等一系列制度，將綜治工作納入目標(biāo)考核的重要內(nèi)容，加強(qiáng)督促指導(dǎo)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，堅(jiān)決實(shí)行一票否決。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)。包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在。五、用生物學(xué)的基本觀點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。系統(tǒng)化和具體化的方法。二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之
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