【正文】 區(qū)別就在于人有自我意識(shí)和人生規(guī)劃能力。在教學(xué)方面，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生”等教育教學(xué)觀念深入人心，但是，從課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，結(jié)果差強(qiáng)人意。每學(xué)期的40篇課文，開(kāi)學(xué)以后的前兩周有老師領(lǐng)著精講三五篇，目的是給學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)課文，自學(xué)。學(xué)生間是有差異的，比如一個(gè)小組有5人，可以按學(xué)生的基礎(chǔ)分為金、木、水、火、土、5個(gè)檔次，在小組評(píng)價(jià)提問(wèn)時(shí)分別加5分；讓基礎(chǔ)最差土星代表小組來(lái)回答，加分就高是5分，讓學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的金星回答只加1分，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，都去幫助最差的那個(gè)學(xué)生。教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我們?cè)诰脑O(shè)計(jì)內(nèi)容的同時(shí)，也關(guān)注了形式方面的設(shè)計(jì)。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學(xué)生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。教職工80人，專任教師77人，其中已達(dá)標(biāo)67人，占專任教師總數(shù)的87℅，待達(dá)標(biāo)教師7人，占專任教師總數(shù)的9℅，未達(dá)標(biāo)教師3人，占專任教師總數(shù)的4℅。三、堅(jiān)持五個(gè)原則。開(kāi)放心態(tài)，開(kāi)闊視野，開(kāi)放思維，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的探究，質(zhì)疑權(quán)威結(jié)論。熟悉教材，研讀課標(biāo)，學(xué)習(xí)“三探一練”基本教學(xué)模式。在認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用基本模式的同時(shí)，加強(qiáng)各種教學(xué)方法的研究，豐富、提升基本模式。五、方法措施強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任“高效課堂年”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員各有分工，各司其責(zé)，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)分包教研組，與“模范班子成員”、“模范教研組長(zhǎng)”評(píng)選掛鉤。邀請(qǐng)縣教研室張主任、馬書記分別于2011年10月份和2012年4月份到校培訓(xùn)指導(dǎo)。階段查擺，整改提高。第五篇：高效課堂匯報(bào)材料高效課堂匯報(bào)材料xx鎮(zhèn)中以“德育為首，教研為先，教學(xué)為主，育人為本”為宗旨，以“辦人民滿意的教育，讓每一個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)”為辦學(xué)目標(biāo),寄話老師：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好，平凡的也會(huì)不平凡”。備課內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小組合作，高效課堂教學(xué)模式。學(xué)生有糾錯(cuò)本，整理每次作業(yè)上的錯(cuò)誤。五、考、評(píng)：堅(jiān)持堂堂五分鐘的反饋檢測(cè)，每月一次考試，實(shí)行三級(jí)查花，對(duì)調(diào)監(jiān)考，認(rèn)真批改，及時(shí)總結(jié)，考后再練習(xí)，達(dá)到考后滿分，總結(jié)后既知識(shí)，又講方法。在教師間形成相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。 。八、堅(jiān)持每天早操前30分鐘為師生經(jīng)典閱讀時(shí)間，晚上自習(xí)前20分鐘為書法練習(xí)時(shí)間，每周每班一節(jié)書法課，有專職教師。以教研組為單位，精心組織高效課堂為模式的校內(nèi)公開(kāi)課，示范課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分教師參與聽(tīng)課，課后授課教師說(shuō)出自己的教學(xué)思路，聽(tīng)課教師參與點(diǎn)評(píng)，探討教法和學(xué)法。雙周定期組織檢查一次教師的教學(xué)備課情況和學(xué)生的作業(yè)批改情況，定期組織一次教師評(píng)議班子、學(xué)生評(píng)議教師和家長(zhǎng)評(píng)議教師的工作會(huì)議。班內(nèi)學(xué)生分小組座位，依托”導(dǎo)學(xué)案”,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要出示教學(xué)目標(biāo)，用點(diǎn)撥法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主研討，交流合作，小組小展示，班內(nèi)大展示，老師點(diǎn)撥，當(dāng)堂檢測(cè)等活動(dòng)，全力打造高效課堂。學(xué)校堅(jiān)持以質(zhì)量求生存的發(fā)展理念，加大教學(xué)常規(guī)過(guò)程管理，向管理要質(zhì)量，向平常要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，“備、講、批、輔、考、評(píng)、補(bǔ)、研”八大環(huán)節(jié)，積極探索，大力打造高效課堂。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，我校的課改工作雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但還有很多不足之處，如領(lǐng)導(dǎo)班子成員駕馭課改的能力還不夠強(qiáng)，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，體、音、美學(xué)科跟不上改革的步伐等。搭建平臺(tái)，引領(lǐng)提升為進(jìn)一步激發(fā)全體教師參與課改的工作熱情，2012年4月份學(xué)校組織了優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，給優(yōu)秀教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了全體教師干事創(chuàng)業(yè)的熱情。熟悉教材，研讀課標(biāo)2011年8月份，學(xué)校集中全體教師進(jìn)行新課標(biāo)研讀，舉辦說(shuō)教材比賽和說(shuō)課標(biāo)比賽，分學(xué)科對(duì)教師進(jìn)行新課標(biāo)知識(shí)筆試，獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽優(yōu)勝者2000多元。進(jìn)行深層次的研究和探討，反思出現(xiàn)的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法和策略。實(shí)行課堂教學(xué)示范引領(lǐng)制度，有序推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作，逐步擴(kuò)大課改規(guī)模。實(shí)施差異性教學(xué)，盡力滿足學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的需要。重視知識(shí)形成的過(guò)程，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。真正做到“我的課堂我主講”，“我學(xué)習(xí)，我自主”，“張揚(yáng)個(gè)性、展示自我”，實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。目前，我校以“三探一練”教學(xué)模式為根基，結(jié)合我校開(kāi)展“杜郎口三三六”教學(xué)模式，確定我校“三探一練”教學(xué)模式為：預(yù)設(shè)自探——展示合探——點(diǎn)撥深探，“一練”的三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)——拓展練習(xí)——拔高練習(xí)。在我們的教學(xué)中不妨也多動(dòng)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)一些多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受更容易、更有效一些。文化小使者活動(dòng)的“一元錢行動(dòng)”、養(yǎng)成教育過(guò)程中的“無(wú)語(yǔ)周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開(kāi)始”。欄目教學(xué)成為各種素質(zhì)教育觀念的載體和操作平臺(tái)。淡化競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化合作。把總目標(biāo)分解到每周，學(xué)生以小組為單位，具體落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。它不是一個(gè)雞蛋，而是一個(gè)毛茸茸的不斷啼叫著的可愛(ài)小生命。為了喚醒學(xué)生的自我意識(shí)和生命意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“糖果試驗(yàn)”和“生命工程”。“一分鐘靜默”，每一次進(jìn)教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰(shuí)，我要成為什么樣的人，現(xiàn)在我要做什么”。每天在學(xué)生入學(xué)后，使其盡快由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個(gè)即重要又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。小學(xué)生不僅具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)也有自我控制能力差和心理調(diào)節(jié)能力差的特點(diǎn)。在家庭中一個(gè)孩子幾個(gè)成人看著，有時(shí)都難免發(fā)生磕碰，在學(xué)校幾十人，幾百人，上千人，有點(diǎn)小事故就責(zé)怪教師、學(xué)校沒(méi)盡到責(zé)任，這公平嗎？教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機(jī)器，也有喜怒哀樂(lè)，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點(diǎn)和不足?，F(xiàn)在有一種傾向，對(duì)誰(shuí)都可以寬容，就是對(duì)學(xué)校教師不能寬容。家庭教育目標(biāo)的偏差越來(lái)越大。家庭教育功能越來(lái)越差。面對(duì)社會(huì)人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強(qiáng)，而不是一味遷就，一味把學(xué)生當(dāng)成不需要教育、沒(méi)人敢教育的上帝。課堂上學(xué)生說(shuō)得多、動(dòng)得多、問(wèn)得多，都不能理解為是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)與形成。一、學(xué)生不是上帝，是受教育者。兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既有專家的引領(lǐng)，又有一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，感觸頗多。教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。全校學(xué)生參加上級(jí)組織的競(jìng)賽及征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)達(dá)520余人次。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人