雪地里的小畫家_教案1(文件)
【正文】 出我們高興的心情。出示句子“雪地里來了一群小畫家。如可愛的小雞，你能學(xué)學(xué)他的叫聲嗎？）課件出示，每一種動物的叫聲及畫什么。我們看看課文中是怎樣說的（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）（指名讀）小結(jié)：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們夸夸他們吧！8．這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了。像青蛙這樣的冬眠動物還有很多，比如蛇，熊，蜥蜴??四．嘗試背誦五．指導(dǎo)寫字：1.“幾”：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。“田”字的第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上。講的是在一個雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。四、教學(xué)教程：（一）、設(shè)情境，揭示課題。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。檢查初讀效果：（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。（1）指名讀第一句。（2）理解“小畫家”指誰？請同學(xué)到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。（2）指名讀（3）指導(dǎo)讀①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。（1）自由讀（2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。教師提示：你們能看著大屏幕上的圖 來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？（五）、識字訓(xùn)練（1）小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學(xué)會記住它們？小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽？（2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？（六）、指導(dǎo)寫字1.（白板）出示本課要求書寫的生字認(rèn)讀。在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解詞句意思，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)時間 2課時第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：借助拼音讀課文。練習(xí)根據(jù)課后問題，讀課文，回答問題，理解課文。激情導(dǎo)入：“冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？下雪的時候，你都看到了些什么？”“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時你一定會高興地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀?”待學(xué)生模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦!讓學(xué)生齊讀。你們自己練習(xí)讀出高興的語氣。自由練讀，指名讀。（自己練讀后指名讀）雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計教案（1）你們平常畫畫時要用什么？”（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用??不用??幾步就成一幅畫）（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。（自己練讀后，指名讀，找2～3人）五、作業(yè)布置： 熟讀課文六、板書設(shè)計：小雞 竹葉小狗 梅花小鴨 楓葉小馬 月牙。想一想，青蛙為什么沒有參加？它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因?yàn)榍嗤苁且环N冬眠動物）師述：因?yàn)樵诤涞亩?，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現(xiàn)象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復(fù)正?；顒?。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。自由練讀，指名讀。出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。朗讀，背誦課文。在理解詞語的基礎(chǔ)上讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點(diǎn)。識字、寫字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。第五篇：雪地里的小畫家教案《雪地里的小畫家》教學(xué)目標(biāo)借助拼音讀課文。（四、）復(fù)述課文在情境中背誦。（2）指名讀第四句。②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？（學(xué)生說：不能，因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。（3）指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）。）指導(dǎo)讀第二句。（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？（三）、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。自讀課文：請小朋友們自讀課文，
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