我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)(文件)
【正文】 不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認(rèn)真思考？B、重點(diǎn)理解：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話的深刻含義。短短的幾句對(duì)話，我們卻讀出了一個(gè)這樣復(fù)雜的魯迅。㈢心聲流淌，讀寫(xiě)結(jié)合：三、魯迅留下的修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，我仍秉承第一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，把伯父作為一個(gè)切入口。事實(shí)也是如此，在第二次磨課中，孩子們并沒(méi)有感覺(jué)到自己是和魯迅在對(duì)話，談“水滸”、談碰壁，特別是和伯父對(duì)話的時(shí)候，孩子們完全陶醉在伯父的風(fēng)趣幽默中。為了突破這個(gè)難題，我決定把文本的閱讀和課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，在理解“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話時(shí)，我補(bǔ)充了魯迅先生筆名的介紹，學(xué)生在了解魯迅先生筆名的來(lái)歷后，很容易地理解了句子的含義，并感受到了魯迅的頑強(qiáng)與樂(lè)觀。第五篇：我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案繼續(xù)學(xué)文，了解具體事件，體會(huì)人物的崇高品質(zhì)，知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多”的人。囫（）吞（）張（）李（）（）經(jīng)風(fēng)（）北風(fēng)（）（）然大（）（）痛哭 2．回憶四件事情并板書(shū)。從這個(gè)句子中，我能感受到。3．再次默讀，嘗試自己獨(dú)立解決問(wèn)題。2）伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟是什么意思呢？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景資料想一想。4）同桌分角色朗讀這部分內(nèi)容，去感受我的天真幼稚與魯迅的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。出示句子。當(dāng)時(shí)的情景給作者留下了深刻的印象，直到現(xiàn)在還記得當(dāng)時(shí)伯父的神情，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀，把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上，與大家交流。他給我們留下了什么？同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們最想對(duì)魯迅說(shuō)什么？或者你學(xué)了這篇課文以后，最想表達(dá)的 感受是什么？可以是一段話，可以是一首詩(shī)。三、總結(jié)學(xué)到這里，魯迅先生是個(gè)怎樣的人？課文總評(píng)，生有感情朗讀。最打到我的詞是，從中我體會(huì)到了。讀這個(gè)部分，我能找到具體描寫(xiě)伯父和爸爸救助車(chē)夫的句子，請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)下來(lái)?！芭霰凇毙稳菖c反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名，還多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，但他仍然與黑暗勢(shì)力作不屈不撓的斗爭(zhēng)。組織交流，師相機(jī)引導(dǎo)并板書(shū)。伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。翻閱和魯迅有關(guān)的故事，我們不難發(fā)現(xiàn)凡是有孩子在場(chǎng)的時(shí)候，魯迅都是微笑的、和藹的、溫情的，他從來(lái)不在孩子面前“橫眉冷對(duì)”。我們還必須從伯父的這些平常的故事中，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺荇斞傅摹胺潜葘こ！?。每一個(gè)孩子都有自己的伯父，孩子們很容易的把文本的伯父和自己生活中的伯父聯(lián)系起來(lái)。D、從這一生嘆息中，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 ㈠、關(guān)照女傭（略處理）（１）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅，那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？“關(guān)心女傭”。這些都是伯父不想讓周曄太早知道的。四、周曄眼中的魯迅預(yù)設(shè)的幾個(gè)主要教學(xué)生成點(diǎn)： 《水滸》（略處理）重點(diǎn)理解兩個(gè)成語(yǔ)：囫圇吞棗 張冠李戴A、過(guò)渡語(yǔ)：周曄讀過(guò)這本書(shū)嗎？老實(shí)說(shuō)她是怎么讀的？其實(shí)只用一兩個(gè)詞語(yǔ)就可以說(shuō)明“我”時(shí)怎么讀書(shū)的，你能找到嗎？ B、讓學(xué)生用周曄的話來(lái)解釋這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？ C、舉例子理解“張冠李戴”的含義。一節(jié)課下來(lái)，我們輕松地解決了讀通讀順課文，學(xué)習(xí)生字詞，概括主要內(nèi)容，列小標(biāo)題、交流魯迅給我們留下的印象等內(nèi)容，最后足足多出了10分鐘。因此我覺(jué)得讀這一篇課文，就應(yīng)該是一個(gè)很普通的人對(duì)伯父的追憶和懷念，就好像我們的伯父，只不過(guò)伯父的名字叫魯迅。教材之所以把
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