少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)(文件)
【正文】 二是在實(shí)際的教學(xué)、教育中，由于班級(jí)授課制的“教師中心、課堂中心、書(shū)本中心”的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生集體淹沒(méi)于“班”、“課”、“書(shū)”之中，喪失了主體性地位。班集體，作為現(xiàn)代學(xué)校的基層教育組織，是面對(duì)特定的對(duì)象，在既定的社會(huì)條件制約下實(shí)現(xiàn)自身功能的。應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，使他們從小積極參加集體生活和勞動(dòng)，習(xí)慣過(guò)集體生活，成為集體的積極成員。這個(gè)組織，即中隊(duì)委會(huì)，應(yīng)由民主選舉產(chǎn)生，而不是輔導(dǎo)員指名圈定的。能在正確學(xué)習(xí)目的的指導(dǎo)下勤奮學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。教師只有熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，才能有效地感染學(xué)生、教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的目的。他們崇敬、尊重、信賴?yán)蠋煟匀痪拖矚g模仿老師。所以說(shuō)教師的表率對(duì)學(xué)生思想品德的形成具有潛移默化的熏陶和影響作用。加強(qiáng)責(zé)任心，用愛(ài)照亮每個(gè)孩子的心房愛(ài)是倫理的核心內(nèi)容。民主選舉隊(duì)委會(huì)，培養(yǎng)隊(duì)員自主意識(shí)集體的民主管理，對(duì)解放兒童，發(fā)展其個(gè)性是不可少的。建立隊(duì)干部“值日”制，發(fā)揮個(gè)人潛能“隊(duì)干部”不是天生的，集體中的每一個(gè)成員都有潛在的能力，必須一視同仁地給每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到自己滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色。這些生動(dòng)形象的形式既體現(xiàn)出了少先隊(duì)的性質(zhì)和任務(wù)，又有效地教育和指導(dǎo)著少年兒童自己嚴(yán)格要求自己，做新時(shí)代的小主人。四、與家長(zhǎng)建立和諧的關(guān)系，共同搞好少先隊(duì)活動(dòng)家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是少年兒童學(xué)習(xí)怎樣生活、怎樣做人、怎樣進(jìn)行社會(huì)交往的第一學(xué)校。一名隊(duì)員平均每天在校7小時(shí)，在社會(huì)4小時(shí)，在家中13小時(shí)。如果家長(zhǎng)素質(zhì)不高、家庭氣氛不和諧，家庭環(huán)境惡劣，將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。大中隊(duì)輔導(dǎo)員工作職責(zé)烏市20小學(xué)大隊(duì)部。中隊(duì)輔導(dǎo)員的工作思路和方法，需要在少先隊(duì)這個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的集體中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程去研究和實(shí)踐。由于血緣的、經(jīng)濟(jì)的、思想情感的關(guān)系，家庭教育對(duì)孩子有著較大的權(quán)威性和特殊的感染力。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。少先隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)，為隊(duì)員們思想品德的形成和發(fā)展、知行的統(tǒng)一，提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。少先隊(duì)組織是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校，它的教育作用是由其性質(zhì)決定的。例如，選干部采用無(wú)計(jì)名投票方式，讓孩子有充分的發(fā)言權(quán)。基于這種前提的愛(ài)才會(huì)有真實(shí)情感的流露，并愿意為其預(yù)期的未來(lái)付出勞動(dòng)，承擔(dān)起培養(yǎng)這棵幼苗的責(zé)任。自覺(jué)加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)要言傳身教，為人師表，最根本的是首先要給自己提出一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的革命理想，具有共產(chǎn)主義的世界觀和人生觀，加強(qiáng)自我道德完善，使自己的一言一行成為學(xué)生仿效的楷模。例如，在思想面貌、文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、工作態(tài)度、治學(xué)精神等方面的一舉一動(dòng)、一言一行，都會(huì)被仿效。小學(xué)生獨(dú)立意識(shí)尚差，模仿性極
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