小蝸牛第三課時教學設(shè)計[范文模版](文件)
【正文】 黃鸝鳥》MV。了解四季的特點。(板書：小蝸牛)。?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用歌曲和圖片導入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以“故事講的是小蝸牛的什么事呢”為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。i ziw225。 fā y225。 yɑ p225。有錯及時糾正。(1)學生大聲自由讀課文，標出自然段。(3)想一想，這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的?(4)學寫“對”字。設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。?指名朗讀第3自然段，教師相機正音。①用加一加的方法記住這個字。，你還知道了什么?(春天來了，小樹發(fā)芽了。(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎?(沒有)為什么?你是怎么知道的?指導讀第3自然段第1句話。，爬了好久才回到家，告訴媽媽他看到的景象，接下來又發(fā)生了什么有趣的事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。第二課時一、復習鞏固，導入新課。接著提出新的問題，激起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。出示第二次對話內(nèi)容：蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎?(2)理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說一句話。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么?預設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。(6)指導朗讀第二次對話。③分角色朗讀。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。三、角色朗讀，情境再現(xiàn)。設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學習變得情趣盎然、生動活潑。已經(jīng)是夏天了!”________對________說：“____________________。設(shè)計意圖：《語文課程標準》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。，班級展示。本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：《小學語文課程標準》明確要求低年級學生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。本環(huán)節(jié)通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。已經(jīng)是冬天了!”，教師相機指導。四、仿照課文，練習對話導語：同學們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎?小黑板提示：________對________說：“____________________。(3)指名交流。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢?下面請同學們小組合作，自學第三次對話。①自由練讀。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么?它又看到了什么?預設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。我已經(jīng)吃完早飯了。它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象?請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對話。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。)(4)那他看到了什么?出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?(又大又紅)(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢?(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感情怎么樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?學生自由練讀。③教師范寫，強調(diào)“女字旁”。(2)交流、匯報教師提出的問題。所以，從范讀開始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學生能自主識字，并學會向他人請教。②教師范寫，強調(diào)“又”變成部首時第二筆是點，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點，最后一筆點寫在田字格的十字交叉點上。師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。，學寫生字?！白?、樹”是翹舌音。 w225。n bi224。 z224。二、整體感知，掃清障礙，學生注意字音和停頓。“?！弊?。教學過程第一課時一、歌曲導入，激發(fā)興趣《蝸牛和黃鸝鳥》MV，請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。查找資料了解四季特點，搜集描寫四季的古詩詞。所以本節(jié)課教學設(shè)計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反復地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。板書設(shè)計： 小蝸牛春 天夏 天秋 天冬 天小樹發(fā)芽 葉子綠 草莓葉子黃 蘑菇 葉子落 雪第五篇：《小蝸?！方虒W設(shè)計《小蝸?！方虒W設(shè)計設(shè)計說明《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。
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