【正文】 （1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。三、教材簡析及教學重難點。三、教學目的：在教學中培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。四、教學措施：四年級是學生進入中年級的學習階段，要根據(jù)學生不同的年齡特征采取不同的措施。教師要轉變角色，由單一的傳統(tǒng)知識變?yōu)榻虒W活動的組織者，引導學生進行自主性學習和探究性學習，由知識教學變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。加強學生的預習以及學習過程和課后鞏固復習，切實使學生學以至用，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。充分利用現(xiàn)實生活中的資料，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生廣闊的空間里學習語文使用語文，豐富知識提高能力。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。據(jù)前任老師給我講：本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發(fā)展。本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。能用鋼筆熟練書寫正楷字。能復述敘事性課文的大意。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。學生與文本作者對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。（一）識字、寫字。要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。要向課外擴展延伸。寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。（五）綜合性學習。六、教學進度表。我班學生思維相當活躍，個性張揚，學習主動性較強，興趣比較濃厚，基礎知識比較扎實，聽、說、讀、寫的能力都比較好，基本知道一些學習語文的規(guī)律，具備了一定的獨立學習語文的能力。二、教材分析：北師大版小學語文第七冊教材共十二個主題單元，分別為：《師生》、《明月》、《民族之花》、《收獲》、《橋》、《方寸世界》、《地名》、《規(guī)則》、《音樂》、《金錢》、《大與小》、《風雪》。《收獲》、《規(guī)則》、《金錢》、《大與小》等，從人與自我的維度設計，通過這些單元的學習，幫助孩子逐漸樹立正確的個人意識，使孩子的心理健康成長，當然，這也不是絕對的，某一單元雖然從某一維度設計的，但它很可能也涉及另外的維度。這個目標主要是通過記摘錄筆記的途徑來實現(xiàn)的。第4單元后的“語文天地”中，“日積月累”第一項“學寫摘錄筆記”改為“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣。三、教學目標：認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。積累帶“月”“明”等的成語。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。寫作和閱讀結合，續(xù)寫，仿寫，補寫，還包括寫發(fā)言提綱。有聲有色(生動)。在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。有血有肉(內容具體)。提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養(yǎng)。開展讀書活動，每周至少指導學生閱讀課外讀物兩篇以上，摘抄自己喜歡的詞句成語或警句。按學校重大節(jié)日、主題或班里實際出題目，發(fā)動學生定期給班里的板報、學習園地投稿，用圖文等方式表達自己的見聞和想法，對班里的的事發(fā)表自己的意見，增加學生語文實踐機會。從關注過程的角度出發(fā)，就會容許學生在學習中出現(xiàn)錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進步的空間，會給孩子更多的方法的指導、思維的啟發(fā)。注重有目的、有計劃的上好作文指導課，豐富學生的積累，調動寫作的興趣，提高寫作水平。七、輔導計劃。負責在小組學習幫教其他同學。(二)學困生課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發(fā)言。小學四年級語文教學計劃11教學目標：本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。能復述敘事性課文的大意。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。教材后面還附有8篇選讀課文。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。課文中的生字，都是注的本音，有些字在具體的語言環(huán)境中要變調或讀輕聲。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業(yè)都留到課外。練習朗讀和默讀。理解內容，體會感情。重要的不是讓學生得到一個現(xiàn)成的結論，而是讓每個學生都經(jīng)歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。積累語言。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習慣。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發(fā)，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。這8次習作，有4次與口語交際合并安排。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經(jīng)常練筆。課程標準四年級學段要求：（一）識字與寫字對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的`習慣。用毛筆臨摹正楷字帖。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能初步把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。會寫簡短的書信便條。2．學習抓住重點（關鍵）詞句來理解課文內容及思想感情。6．學習用圈點、批注、勾畫進行閱讀的方法。三、教學要明確的方向及要把握的教學策略（一）把握課型特征，完善教學結構。（一）詞語教學：加強多樣化的理解、積累和運用性的綜合性訓練。（抓住重點詞語；展開想象和理解；結合上下文；結合生活實際等）（三）理清條理，把握課文主要內容（中年段重難點）1．關注方法的引導，關注學困生。3．應在每個單元開展訓練。（五）加強課外閱讀指導。所以說，四年級是很關鍵的一個學年。本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。會寫簡短的書信便條。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。學生與文本作者對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦、動眼、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。校本教研項目：本年級校本教研的專題是：提高學生的預習能力，培養(yǎng)學生的預習習慣。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。學生與文本對話學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。留心周圍事物，勤于書面表達。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。但是，人均語文學習成績在全年級處于第四，的確不夠理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。寫景游記；科普類；敘事性文章；說明性文章；含有幾件事或幾方面內容或大標題含小標題的課文（如“大自然的啟示”、“夜鷹的歌聲年”、“小英雄雨來”|“生命、生命”5．不要過于追求主要內容概括得特別簡練；抓住主要內容的方法不只一種，允許學生用既行之有效、又適合自己需要的方法。學生在通讀課文的基礎上，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過、結果列一個提綱，然后根據(jù)提綱復述故事內容，關注學生在復述過程中的語言質量，并有意識地提示運用課文中出現(xiàn)的新詞語。（二）句子和語句教學：本學期的重點和難點內容之一。（三）把握不同文體的閱讀方法和要求，教給學生相應的閱讀策略。如閱讀教學在理解語言的內容、思想和表達方法（修辭方法）要求高、內容較深。4．學習對課文的內容分加以分析和歸納，理清課文的條理和思路。5．綜合性學習：在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂得問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。4．習作：留心周圍事物，勤于書面表達。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與人交流圖書資料。2．閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。（四）口語交際能用普通話與人交談。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（三）習作留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。初步學會默讀。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發(fā)揮創(chuàng)造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。四、習作教材與教學四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。對于表達方法的領悟，教材中都采用了啟發(fā)式，有的是引導學生自己去比較發(fā)現(xiàn)，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。四年級上冊仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數(shù)不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。本冊教材的注音有以下幾種情