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四年級培優(yōu)輔差計劃(文件)

2025-09-30 22:31 上一頁面

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【正文】 作能力有一定的提高,綜合運用語言的能力及應試能力全面提高。對差生高看一眼,厚愛三分,以最大限度的耐心和恒心補出成效。隨著時間的推移,知識欠帳日益增加,成績每況愈下。他們一般貪玩,上課注意力不集中,自控能力差,較隨便,上課不聽講,練習不完成,課前不預習,課后不復習,作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè),拖拉作業(yè)常有發(fā)生,即使有不懂的問題也很少請教他人。父母的文化程度較低,期望水平低,他們大多缺乏輔導能力。由于各種不同的原因造成了學生的學習困難,從而使這些學生自卑,自暴自棄。因此,我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。2、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。因此他們的轉變也只能是逐步進行的,這是一個漸變的過程。4、教育他們學會如何學習。在講授教學內容之前,先提出一些與教學內容相關的實際生活問題,引起他們的好奇心。6、加強個別輔導,提高個別輔導的質量幫助學習困難學生是一項長期的工作。作業(yè)要做到區(qū)別對待。因此,要尊重學生的人格,重視學生的存在,平等對待每位學生,經常與學生溝通。相反,成功感卻能使學生在輕松愉快中學習,增加學習興趣。第四篇:四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃數(shù)學培優(yōu)補差計劃這學期,根據(jù)我班學生的學習情況。認真做好學生的輔導工作,輔導要有針對性和可行性。利用學校午休時間補習。當困境生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時,教師要當面批改,指出錯誤,耐心指導。在限定的課堂教學時間內,是很難滿足和適應不同學生的需要的。同時,在每周的星期一、四午休活動定期對困境生進行重點輔導,對當天所學的基礎知識進行鞏固,對掌握特別差的學生,進行個別輔導。培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,開展幫困活動,鼓勵他們重新。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外,我準備在提高學生學習興趣上下功夫,通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展,潛能生得到較大進步空間。如新生黃欣豪,張升昌基礎知識差,底子薄弱,平時就要加強輔導,課上多提問,多輔導。采用激勵機制,對差生的每一點進步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機會表現(xiàn),調動他們的學習積極性。本學期我們將進一步發(fā)揮自己的潛能,在不斷的實踐和學習當中提高自己的水平,提升學生對英語學習的覺悟性。四、預期效果培優(yōu)預期效果:通過培優(yōu)工作,爭取使這些學生的知識更拓展,閱讀和寫作能力有一定的提高,綜合運用語言的能力及應試能力全面提高。對于這些后進生課后還要多督促他們做到每天把新學的課文,單詞讀出來,1利用下課時輔導他們讀,早讀時帶讀。三、具體措施(1)培優(yōu)措施:加強基礎知識與交際運用能力的訓練,拓寬知識面,多做習題。尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。2017年8月28日我將第五篇:四年級英語培優(yōu)輔差計劃四年級英語培優(yōu)幫困計劃甲曉雪一、指導思想為順利完成本學期的教學任務,提高本學期的教育教學質量,根據(jù)四年級學生的實際情況,圍繞教學目標,除了認真?zhèn)湔n、上課,批改作業(yè),定期檢測學生成績,優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外,采取課內外培優(yōu)補差措施,制定此計劃,以高度的責任心投入到緊張的教學及教學工作中,力爭取得較好的成績。加強家長和老師配合我打算布置適當、適量的學習內容,讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導,老師定期到優(yōu)等生和困境生家里進行家訪,摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。對于優(yōu)等生,每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練。另外,在課堂上對后進生多提問,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚,以此來提高他們的學習成績。四、具體措施利用課堂時間相機輔導。培優(yōu)內容:思維能力方面的訓練。一、工作目標加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。我們的老師應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點,包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會,課外開展形式多樣的興趣活動,使他們在享受成功體驗后,努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。8、給予學生成功的機會學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多,容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。7、提倡積極鼓勵評價學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的,而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的,他們很少被人表揚和贊許,逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。對在課堂上沒有解決的問題,老師幫助補缺。引發(fā)學習困難學生的求知欲,也要注意知識的積累。應結合語文學科的知識特點,幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、
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