四年級培優(yōu)輔差計劃(文件)
【正文】 作能力有一定的提高，綜合運用語言的能力及應試能力全面提高。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑，自暴自棄。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。２、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。４、教育他們學會如何學習。在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。６、加強個別輔導，提高個別輔導的質量幫助學習困難學生是一項長期的工作。作業(yè)要做到區(qū)別對待。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習興趣。第四篇：四年級數(shù)學培優(yōu)輔差計劃數(shù)學培優(yōu)補差計劃這學期，根據(jù)我班學生的學習情況。認真做好學生的輔導工作，輔導要有針對性和可行性。利用學校午休時間補習。當困境生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。同時，在每周的星期一、四午休活動定期對困境生進行重點輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。培優(yōu)補差工作是一個學校教學工作的重中之重。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，開展幫困活動，鼓勵他們重新。因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步空間。如新生黃欣豪，張升昌基礎知識差，底子薄弱，平時就要加強輔導，課上多提問，多輔導。采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調動他們的學習積極性。本學期我們將進一步發(fā)揮自己的潛能，在不斷的實踐和學習當中提高自己的水平，提升學生對英語學習的覺悟性。四、預期效果培優(yōu)預期效果：通過培優(yōu)工作，爭取使這些學生的知識更拓展，閱讀和寫作能力有一定的提高，綜合運用語言的能力及應試能力全面提高。對于這些后進生課后還要多督促他們做到每天把新學的課文，單詞讀出來，1利用下課時輔導他們讀，早讀時帶讀。三、具體措施（1）培優(yōu)措施：加強基礎知識與交際運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。尤其是學習態(tài)度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。2017年8月28日我將第五篇：四年級英語培優(yōu)輔差計劃四年級英語培優(yōu)幫困計劃甲曉雪一、指導思想為順利完成本學期的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據(jù)四年級學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)，定期檢測學生成績，優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，采取課內外培優(yōu)補差措施，制定此計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及教學工作中，力爭取得較好的成績。加強家長和老師配合我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協(xié)助輔導，老師定期到優(yōu)等生和困境生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業(yè)情況。對于優(yōu)等生，每天給優(yōu)生布置幾道思考題加強訓練。另外，在課堂上對后進生多提問，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。四、具體措施利用課堂時間相機輔導。培優(yōu)內容：思維能力方面的訓練。一、工作目標加強對培優(yōu)補差工作的常規(guī)管理和檢查。我們的老師應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。８、給予學生成功的機會學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。７、提倡積極鼓勵評價學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、
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